《1 分有多长 》教学设计 【1 稿 】

【 学习内容 】

义务教育教科书（北师大版）小学数学二年级下册 第七单元《时、分、秒》第二课时《1 分有多长》

【基于课程标准】

能认识钟表，结合自己的生活经验，体验时间的长短。

【 学习内容分析 】

1. 阶段安排分析

一年级认识 “钟表”，认识钟面上整时、半时的时刻。二年级认识 “时、分、秒”，体验时间的长短，识别钟面上的时刻与经过的时间。三年级认识 “年、月、日” 以及 “24 时计时法”，小学阶段关于时间单位的学习到此就结束了。二年级认识 “时、分、秒”，本单元安排了 4 课时，“1 分有多长（认识秒）” 是第 2 课时。

2. 本课学习内容分析

本课教材学习素材仍保持着北师大教材（第四版）的特色即 “情境 + 问题串” 形式。问题串包括 4 个有逻辑推进关系的活动，即：首先，“看一看、说一说。” 认识秒针；其次，“1 分有多长？数一数，填一填。” 观察秒针的走动，借助数秒活动，直观感受 1 分的长短；接着，“1 分能做什么？做一做、填一填。” 记录 1 分钟做的事情，为辨别 1 分长短积累经验；最后，“从 1 数到 60，看谁用的时间最接近 60 秒。” 通过对比结果，增强学生对 1 分长短感受的准确性。旨在通过观察、思考，操作，让有关秒的知识纳入到学生自己的知识结构中，为学生设计出一系列的喜闻乐见地活动，让学生充分体验、感悟时间，积累活动经验。

【学习者 分析 】

为更好的设计适合学生的学习过程，我们做了学生调研即学习前测，包括书面调研和谈话调研。

1. 书面调研

被调研对象：二年级学生 36 人

调研题目 1： 钟面上，有关秒的知识你知道哪些？

调研结果统计如下：

题目 1

知道且能描述有关信息（如图①）

不知道空白没写

知道时分秒之间的关系（如图②）

人数 / 人

7

29

11

百分比 /%

19.4%

80.5%

30.5%

1088910890

图 ① 图 ②

调研题目 2： 你觉得生活中或学习中，1 分钟自己能做些什么？

题目 1

描述合理（如图③）

描述不合理（图④）

不清楚

人数 / 人

18

6

12

百分比 /%

50%

16.6%

33.3%

10892 10894

图 ③ 图④

2. 谈话调研

题目 1：

被调研对象：二 年级学生 4 人（在 书面调研中 知道 分秒之间关系 的学生中抽取）

谈话问题：为什么 “1 分 = 60 秒”，你怎么知道的？

调研结果：其中 3 人能结合钟面分针和秒针的走动情况完整地描述原因；1 人是听说的。

题目 2：

被调研对象：二 年级学生 4 人（在书面调研中知道合理描述 “1 分钟能做什么” 的学生中抽取）

谈话问题：1 秒你能做些什么？

调研结果：2 人描述合理：“1 秒我能跳三下”“1 秒能写一行字”；1 人描述 “1 秒能写个 1”，1 人描述 “我能走一步”。

3. 以上调研发现

首先，关于钟表的知识，80.5%的学生空白。我在想学生平时也接触过，但是现在却没有回忆起来，那么，课堂中教师就需要帮助学生唤醒已有的生活经验和知识经验。其次，秒与分之间的关系，有 33.3%的同学知道，并且在这部分同学中，¾ 的同学知道为什么，那么这部分知识，我应该放给学生在猜测、观察、发现分与秒之间的关系。最后，“1 分能做什么？”50%的学生能合理描述，但是其中部分学生对更小的单位 “秒” 的感知不如 “分” 的经验准确。所以，本节课中我应该帮助学生完善对 “秒” 的感知，同时强化对 “1 分有多长” 的体验。