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                         《铅笔有多长》教学设计（最终稿）

大庆奥林学校 杨雪青

【教学内容】 北师大版小学数学二年级下册第四单元《测量》第一课时《铅笔有多长》。（教材 34~35 页）

【教材分析】长度测量单位的内容，教科书在第一学段安排了两次。二年级上册，第一次学习长度测量单位，侧重体会统一长度单位的必要性、厘米和米的实际意义，进行简单的测量和估测，初步形成长度概念。在二年级下册，第二次学习长度测量单位，侧重体会分米、毫米和千米的实际意义，能进行简单的单位换算，并能恰当选择单位长度，进一步发展测量和估测能力。

本节课教材充分利用学生已有的知识基础，教材借助 “铅笔有多长” 这一生活情境，引入对新的长度单位 “分米”“毫米” 的认识。围绕分米和毫米的认识，教材安排了四个问题：第一个问题是借助测量活动，结合对厘米的认识，认识分米和毫米；第二个问题借助对生活中熟悉物品的估测，体会分米和毫米的实际意义。第三个问题梳理米、分米、厘米、毫米四个长度单位之间的关系；第四个问题学习简单的长度测量单位之间的换算。为后续的长方形、正方形的周长，面积单位，体积单位的学习打下基础。

【学情分析】 在二年级上学期，学生已经接触了有关于测量的知识，学习过米和厘米这两个长度单位，并且对米和厘米的关系有了一定的掌握；同时，学生的测量经验也有一定的基础，具备了一定的使用工具（尺）的能力和抽象比较的能力，这些都为进一步了解和认识其他长度单位奠定了基础。所以我在本节课设计上不仅考虑以学生已有的知识水平，活动经验为基础，而且创设有趣的情境，让学生在动手操作中量一量、找一找、估一估、画一画、说一说中帮助学生在头脑中建立表象，发展学生的空间观念，感受数学的意义、价值，获得成功的体验，从而增强学习数学的自信心。发展学生的度量意识。

【学习目标】

1. 经历实际测量的过程，认识 1 分米和 1 毫米有多长，掌握米、分米、厘米和毫米之间的关系，能进行简单的单位换算，感受分米、毫米的实际意义，积累测量经验，初步发展空间观念。

2. 能根据具体情境恰当选择长度单位，能估计一些物体的长度，进一步体会单位的实际意义，初步发展估测意识，并激发学生对测量学习的好奇心和参与与测量活动的主动性。

3. 通过寻找生活中 “1 分米”“1 毫米” 的事物，加强对分米和毫米实际意义的体会，并感受数学与实际生活的联系。

【教学重点】 通过测量活动，认识 1 分米和 1 毫米有多长，掌握米、分米、厘米和毫米之间的关系，能进行简单的单位换算。

【教学难点】建立 1 分米、1 毫米的长度观念，能根据具体情境恰当选择长度单位。

【教学准备】 课件、直尺、米尺、10 厘米长和 6.3 厘米长的铅笔图。2 分硬币，IC 卡等。