[江南夏冰发表于2013-10-915:24](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=14918&ptid=1946)

《分数再认识》这节课，我一直很困惑。因为三年级的分数认识《分一分二》认识了分数表示整体和部分关系 ...

“我举个例子，比如说：25 个橘子，我要拿出五分之三，分给某人，每人分几个呢？学生可以拿出学具摆一摆，他一定会体会到五分之三什么意思，是把 25 平均分成 5 分取其中的 3 份。然后再把其中的 3 个部分合在一起。这就是 25 个橘子的五分之三。在这个操作过程中解决了这个问题，实际上到了五下，这个问题就是二十五乘以五分之三的问题。但是通过操作来解决。然后剩下的橘子有几个？再从剩下的橘子中再拿五分之三，分给另一个人，剩下 10 个，分出 6 个，前后拿出的个数不一样，显然能明白这个五分之三和前面的五分之三表示的部分和整体是不同的。这是从整体得到部分。反过来我们知道，都是五分之三，但是由于它的整体不一样，五分之三的部分也就不一样。” 杨老师的这个例子很有操作性，也很数学化，学生确实能真真切切感受到：整体不同，同一个分数（3/5）所对应的部分量就不同。学生经历了操作的全过程，思维跟着操作活动在走，而我在本课教学中，第一个拿笔活动似乎只起到了提供数据信息的作用，学生根据信息分析整体与部分的关系，再借助随后的说一说和画一画活动强化认识，构建新知。下一次我教这个内容，一定按杨老师的设计大胆尝试一哈！