《铅笔有多长》选课思考

“ 度量” 是绝大多数国家中小学课程发展的一条主线。而我国现行小学数学教材，“度量” 则主要分布在 “数与代数” 和 “图形与几何” 两大领域中。纵观本次大赛推荐的北师大版的课题可见一斑。为什么会选择《铅笔有多长》作为参赛课题呢？我们主要缘于以下的思考：

1. 教学内容的选择是围绕本届网络教研主题 —— 核心素养发展导向的课堂教学 ——“度量” 确定的。王智明教授在《小学数学中度量性概念的教学思考》中指岀：“度量概念教学始于学生活动，是学生从活动到活动经验提取、感知、形成表象过程，因而数学活动在度量概念学习中难舍难分。”

《铅笔有多长》是 “图形与几何” 领域中测量部分需要承载的课程目标和课程内容。为今后继续学习周长、面积、体积等知识做铺垫。

2. 《铅笔有多长》是北师大版数学教材二年级下册第四单元第 1 课时的内容，隶属于 “图形与几何” 领域 “测量” 中的内容，是在二年级上册学习了长度单位厘米和米的基础上，学习毫米、分米。本单元的学习思维框架（1）丰富对测量单位的认识。（2）积累测量经验。（3）发展空间观念。如何在测量内容领域落实核心素养，理解并发展度量的概念，这是一次艰难的探索，因为我们要去思考，如何引起广大教师在这一类内容领域中促进学生对度量概念的理解，并加强对度量方法的掌握等问题。

3. 测量是重要的平面几何图形研究对象之一。 通过《铅笔有多长》一课体会度量的本质，在适宜的任务情境驱动下，组织丰富多彩的操作和测量活动，对毫米、分米这个长度单位的实际大小形成清晰的表象，通过认知冲突，自然而然的类比、迁移自主建构、创造的过程，形成数学思维抽象和直观想象的数学素养。感悟度量单位所蕴含的数学思想，培养学生的符号意识和数感，形成数学抽象和直观想象的数学素养。

就是在这样的思考下，《铅笔有多长》一课进入了我的研究视线。