听了张老师的三次授课，对我来说也是一场历练，感觉张老师对教学环节的处理一次比一次好。就以安排 “拿铅笔” 的环节为例来说。

第一次授课：先让三位同学上台想一想：准备怎么拿？然后三位学生 “拿铅笔”，其他学生提出疑问，全班讨论，最后验证汇报、得出结论。

第二次授课：将全班同学分成 6 个小组进行 “拿铅笔” 活动。这样一来，让每一位学生都能在具体情境中，体会 “整体不同，同一个分数所对应的数量也不同”，从而体验数学知识形成的全过程。

第三次授课：在分小组动手拿铅笔之前，增加了一个 “猜一猜” 的环节。先让学生猜一猜每个小组拿出的铅笔支数可能会怎样。这样，就与后面 “提出问题” 的环节就能够起到相辅相成的作用，也为后面的 “小组讨论、验证汇报” 起到激发学生认知冲突的作用。这个 “猜” 的过程，看似轻描淡写，但却意味深长，它激发了学生的学习欲望，也充分地利用了教材主题图，令其更加饱满。