在张老师的录像课中，通过设计 “拿一拿” 活动产生疑问，引导学生经历猜想 —— 验证 —— 探究 —— 归纳的过程，逐步体验整体与部分的关系，思维发展螺旋上升，新知构建逐渐明晰。但在归纳环节，学生反复在 “整体数是部分数的 2 倍，部分数是整体数的 1/2” 这个问题上纠结时，如果张老师抓住一个学生的回答：“我发现整体数不同，部分数就不同” 及时引导学生观察：整体数不同，部分数就不同，但必须要什么是一样呢？这样学生就会观察到黑板上的 1/2，于是很自然的归纳出结论。