``` [烟雨江南发表于 2013-10-6 23:43](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=13703&ptid=1946) 认真学习了张老师的录像课，受益匪浅，被张老师精益求精，孜孜不倦的精神所感动！也被张老师高超娴熟的教学 ... ``` <br /> 在复习铺垫环节结束时，苏老师有这样的建议：（我想能不能这样小结：“我们可以把一个正方形、一个物体看成一个整体平均分，也可以把九个圆、一些物体看成一个整体平均分，把一个整体平均分后，其中的一部分或几部分都可以用分数来表示，那与分数对应的整体和部分量之间有没有关系，又有什么关系呢？看来，我们今天有必要来进一步认识一下分数。”（同时板书课题：分数的再认识）。这样一来，是不是可以进一步沟通新旧知识的联系，让学生一下子把注意力集中到整体与部分的关系上来，从而迅速明确探究的目的呢？）这样做，新旧知识衔接确实很紧密，但这个是后提出整体和部分两个概念是不是为时过早呢？如果让学生经历了拿笔活动以后，初步感知了分数相同，部分却不同，在学生的困惑处引入新课，是不是更自然合适一些呢？

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张晓玲

[烟雨江南发表于2013-10-623:43](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=13703&ptid=1946)

认真学习了张老师的录像课，受益匪浅，被张老师精益求精，孜孜不倦的精神所感动！也被张老师高超娴熟的教学 ...

  在复习铺垫环节结束时，苏老师有这样的建议：（我想能不能这样小结：“我们可以把一个正方形、一个物体看成一个整体平均分，也可以把九个圆、一些物体看成一个整体平均分，把一个整体平均分后，其中的一部分或几部分都可以用分数来表示，那与分数对应的整体和部分量之间有没有关系，又有什么关系呢？看来，我们今天有必要来进一步认识一下分数。”（同时板书课题：分数的再认识）。这样一来，是不是可以进一步沟通新旧知识的联系，让学生一下子把注意力集中到整体与部分的关系上来，从而迅速明确探究的目的呢？）这样做，新旧知识衔接确实很紧密，但这个是后提出整体和部分两个概念是不是为时过早呢？如果让学生经历了拿笔活动以后，初步感知了分数相同，部分却不同，在学生的困惑处引入新课，是不是更自然合适一些呢？