《数一数（一）》教学设计 终稿

一、对度量的理解

度量也是测量，在我们的生活中是普遍深入提供学习和应用数学的机会。任何事物都具有可以用自身的一个部分为 “尺度” 标准，来进行度量。度量起源于数数。物体个数的数数，是用自身的一个单位为标准来进行度量的，在数数过程中把数和数（三声）建立联系的过程就是建立度量意识和培养度量思想的过程。小学生课程标准明确规定：数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画，逐渐抽象概括形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。定性把握和定量刻画都离不开度量。

本节课的重点是让学生了解 “千” 的由来，认识计数单位 “千”。 教学中通过借助具体模型一个一个的数数，十个十个的数数，一百一百的数数，，逐渐过渡到对单位 “千” 的认识。而这个过程就是度量的过程，学生在潜移默化中理解度量，运用度量，培养了度量的思想。

（二）教材分析：

本单元的内容包括：数一数（认识新的计数单位）、拨一拨（万以内数的读写）、比一比（万以内数比较大小）。《数一数（一）》是第一课时，属于数的认识的扩展课，把数的认识从百扩展到千以内，进一步丰富学生对数的认识，为进一步学习 “万” 及以上数的认识和体会十进位值制这一计数规则做铺垫。

教材共设置了四个环节：（1）由拨计数器的情境出发，从序数的角度，引出千的认识， 理解 “满十进一” 的数学原理（2）结合拼摆方块活动，体会 “个、十、百、千” 数位间十进制的关系。直观体会千的大小。（3）结合数数活动感受千的意义。（4）在试一试集合估计和对比想象的活动，发展学生的数感。

（三）学情分析：

学生已经认识 100 以内的数甚至会读写更大的数，学会以群计数，认识了计数单位 “个、十百”，并理解 10 个一是十，10 个十是百，认识了个位，十位，百位。但从生活经验中，他们对大数虽有比较具体的感受，缺乏的是理解大数的意义。

（四）学习目标：

基于对教材的分析和大单元设计的把握，拟定学习目标。

1. 结合在计数器上拨数、数方块等多种数数活动，理解大数的实际意义。

2. 借助操作活动，认识新的计数单位 “千” 了解个、十、百、千计数单位之间的关系，初步发展位值概念。

3. 结合对比、想象活动，感受千的大小，初步发展数感。

（五）教学重难点：

重点：认识新的计数单位 “千”，初步感受 “千” 的大小及意义；理解个、十、百、千计数单位之间的十进关系。

难点：计数单位 “千” 概念的建立与个、十、百、千计数单位之间的十进关系的理解。

教学方法：直观演示法，创设情境法、讲解法、练习法。

学习方法：自主探究、合作交流、动手操作。

教学准备：多媒体课件、计数器、 方块、 方格图 等

教学过程：

一、 谈话导入，激发兴趣。

视频播放疫情期间人们戴口罩的画面

师：在 2020 这个特殊的年份里，口罩已经成为我们防疫的必需品，同学们想不想知道一个个口罩是如何到达我们的手中的？下面我们就来走进口罩的生产车间一起来探秘吧！随着流水线的作业，你知道这一台机器 10 分钟能生产多少个口罩吗？让我们一起来数一数吧（板书数一数（一））

【设计意图： 用 学生所经历的疫情情景引入，激发学生的学习兴趣 。通过看视频唤醒学生头脑中已有的度量的意识。】

二 、 探究新知

活动一：拨一拨，认识 “ 千 ”

下面我们一起走进口罩厂的生产车间。拿好手中的计数器一起数一数吧

（1.）视频：随着一个一个口罩生产，学生跟随着在计数器上拨数，一直拨到 9，

师：再加一个口罩是几呢，在计数器上拨出加的过程。

追问：怎样操作的？（9 个一加 1 个一是 10 个一在十位上拨一个珠子。

师：就是满十进一

（2.）课件出示 99 个口罩，

（视频显示：工人把 10 个口罩装一个袋，90 个装 9 袋，9 个零散的口罩）

让学生在计数器上拨出 99，

师：再加一个是多少呢？请同学们在计数器上拨出加的过程。同桌合作，一人说一拨。

追问：怎样操作的（学生：个位 9 个加 1 个，满十向十位进一，十位 9 个加 1 个满十进一百，所以是 100.

师：这就是一台机器一分钟生产的数量。课件师傅把零散的口罩装一袋后一起放入一个小盒里。）

（3.）课件出示 999 个口罩，

师：大家已经知道一台机器一分钟可以生产 100 个口罩，你知道 10 分钟能生产多少呢？（学生猜后，老师：一起验证一下吧）

课件出示：9 盒口罩和 9 袋口罩和 9 个零散的口罩。

师：你知道这是多少吗？对 999. 你能在计数器上拨出来吗？这个数里的 3 个 9 表达的意义相同吗？如果再加一个是多少个口罩呢？请同学们在计数器上拨一拨。

先独立拨，再到前面演示，说拨的过程。

（个位 9 个加 1 个，满十向十位进一。十位 9 个加 1 个也是满十进一百，百位 9 个加 1 个珠子是十个百，满十进一是一千）

千位上的一个珠子就表示一千。