观看了张晓玲老师的课堂视频，感触颇多，亲眼见证了张老师从教材理解、课堂设计、教案修改、多次磨课，一直到现在上传的较成熟的教学视频这样一个成长历程，见证了张老师不断进步的解读教材、解读学生、解读课堂的能力，也非常高兴地感受了陆城一小和我们宜都小学数学老师教研团队的研究氛围、研究实力。

张老师的课整体来讲进步非常大，围绕如何帮助学生理解 “整体不同，同一分数对应的部分量不同” 这个重点，通过猜想、验证、探究、归纳、应用各环节，一气呵成。但是，在学生分笔、猜想后，张老师引导学生探究这个环节仍然欠火候，感觉观察不够细致、说的不够充分，整体相同与不同两种情况对比的不够，个人觉得可以让学生充分观察、充分交流、反复比较，然后回到分笔的过程，让学生说说自己小组与别人的小组相比属于 “整体相同” 还是 “整体不同” 的情况，这样既照应了前面的 “设疑”，又用发现的规律来解释，这样更加深了学生的理解。

“如何引导学生探究明理，建构新知” 是我们本次研讨的主题，因此探究明理要做足功夫，就要放手让学生观察、讨论、交流，反复说、说清楚、联系实际说，直到学生真正理解，而不能点到为止、浅尝则止。