本帖最后由 张晓玲 于 2013-10-15 14:35 编辑

                                  <font face="宋体"><b>《分数的再认识》教学设计（第四稿）</b></font> <p align="left"><font face="宋体">                        湖北省宜昌市陆城第一小学   张晓玲 </font></p><p align="left"><font face="宋体"><b>   【教学内容】</b> 北师大版义务教育课程标准实验教科书五年级上册第三单元《分数》第一课时《分数的再认识》</font></p><p align="left"><font face="宋体"><b>   【教材分析】</b>《分数的再认识》是五年级上册第三单元《分数》第一课时教学内容。在三年级下册教材中，已将 “认识分数” 设置了独立的教学单元，通过分一分（一）和分一分（二）两个数学活动，让学生对分数有了初步认识。本节课对分数进行再认识，教材安排了 “拿一拿”、“说一说”、“画一画” 三个数学活动，体会 “整体” 与 “部分” 的关系：整体不同，同一个分数所表示的部分也不同。进一步加深学生对分数的认识，完成分数意义的构建，即通过让学生体会 “整体” 与 “部分” 的关系，感受到分数的相对性。为后续真分数、假分数、用分数解决实际问题等知识的学习奠定基础。</font></p><p align="left"><b><font face="宋体">   【学情分析】</font></b></p><p align="left"><font face="宋体">    1、本节课是五年级上册第三单元分数知识的第一课时。三年级下学期，学生已经结合情境和直观操作，体验了分数产生的过程，初步理解了分数的意义，知道了分数各部分的名称；认识了整体不仅表示一个，也可以由多个事物组成，而整体的一部分可以用分数表示；能认、读、写简单的分数，会简单的同分母分数加减法，能初步运用分数解决一些简单的实际问题。时隔一年，学生再次接触分数。</font></p><p align="left"><font face="宋体">    2、本课是分数意义的拓展，概念比较抽象，学生在理解上有一定的难度。因此教学中通过创设贴近学生生活的情境，给学生提供独立思考、动手操作、自主探究的时间和空间，借助直观活动展开充分交流，让学生积极主动地去参与探索分数知识的全过程。学生在以往数学学习中逐步积累的动手操作（如拼、摆、折、画等）、小组合作、交流倾听、归纳概括等活动经验，将在本课学习中进一步得到提升。</font></p><p align="left"><font face="宋体">    3、化抽象为直观 ——“数型结合” 这一基本的数学思想方法，学生在以往的学习中已经充分体验，这也是本节课学生将用到的最重要的思想方法之一。</font></p><p align="left"><b><font face="宋体">   【教学目标】   </font></b></p><p align="left"><font face="宋体">    1．在具体的情境中，进一步认识分数，发展学生的数感，理解分数的意义。 </font></p><p align="left"><font face="宋体">    2．结合具体的情境，体会 “整体” 与 “部分” 的关系，感受分数的相对性。</font></p><p align="left"><font face="宋体">    3、体验数学与生活的密切联系。</font></p><p align="left"><b><font face="宋体">   【教学重难点】</font></b></p><p align="left"><font face="宋体">    突出分数意义的建构，使学生充分体会 “整体” 与 “部分” 的关系，深化对分数意义的理解。</font></p><p align="left"><font face="宋体"><b>   【教具与学具准备】</b> 每组一个装有彩笔的学具袋、学生每人一张作业纸、多媒体课件 </font></p><p align="left"><b><font face="宋体">   【教学过程】</font></b></p><p align="left"><font face="宋体">    一、<b> 复习铺垫，情境导入。</b></font></p><p align="left"><font face="宋体"><b>    1</b><b>、复习铺垫 </b></font></p><p align="left"><font face="宋体">    ①（板书 1/2）提问：这个数同学们认识吗？这是一个什么数？（分数）怎么读？ 1/2 表示什么意思？（让学生充分举例说明）</font></p><p align="left"><font face="宋体">    ②（出示课件一。课件内容描述：一个正方形，平均份成了四份，其中的一份涂了色。课件展示了平均份的过程）图中涂色部分用什么数表示？为什么用 1/4 表示？</font></p><p align="left"><font face="宋体">    ③（出示课件二。课件内容描述：九个大小一样的圆，共摆三行，其中的一行涂了颜色）这幅图中涂色部分用什么数表示呢？为什么用 3/9 表示？为什么可以用 1/3 表示？</font></p><p align="left"><font face="宋体"> 小结：我们可以把一个正方形、一个物体看成一个整体平均分，也可以把九个圆、一些物体看成一个整体平均分。这些都是我们在三年级分数的认识里学过的，今天我们又和这些老朋友见面了。 <b>（板书：分数的   认识）</font>  </b>          </p><p align="left"><font face="宋体">   <b>【设计意图】</b> 数学教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础。以学生非常熟悉的分数 1/2 的认读和意义描述为切入点，唤醒学生对分数的认识，两个复习铺垫题，重在加深学生对 “平均分”、“整体” 的认识，为随后的拿一拿等数学活动以及整体与部分两个基本概念的理解提供帮助。</font></p><p align="left"><font face="宋体"><b>    2</b><b>、情境导入 </b></font></p><p align="left"><b><font face="宋体">    活动一：拿一拿 </font></b></p><p align="left"><font face="宋体">    1、谈话：在今天的学习中，我们每个同学都要用到彩笔，老师为每个小组的同学准备了一些，就放在桌上的学具袋里。老师想先把整袋笔的 1/2 发给同学们，想一想 怎样拿出整袋笔的 1/2 呢？</font></p><p align="left"><font face="宋体">    2、学生回答怎样拿出整袋笔 1/2。</font></p><p align="left"><font face="宋体">    3、分小组拿笔。（课件出示活动要求：1、每个小组长拿出整袋笔的 1/2，然后将拿出的笔分发给小组的同学；  </font><font face="宋体">2、其他同学仔细观察小组长是怎样拿笔的，拿对了没有。）</font></p><p align="left"><font face="宋体">    4、每个同学都拿到了笔吗？（有的同学拿到了，有的没有拿到。第一小组拿到几支？第二小组呢？各小组汇报拿笔支数，老师逐一板书：<b>2、6、3、6、4、1</b></font>）</p><p align="left"><font face="宋体">    5、引入新课：（略表惊讶的自语）都是拿的整袋笔的 1/2，可是各小组拿的支数不完全一样。看来，我们很有必要对分数进行再认识。（将课题板书补充完整：<b> 再 </b>）</font></p><p align="left"><font face="宋体">   <b>【设计意图】</b> 设置 “拿彩笔” 活动，一方面，这项活动非常贴近学生的需要。另一方面，学生有的发到了笔，有的没有发到，每个同学对活动的关注度就会很高，身心都会自觉地参与到活动中，调动了学习积极性，激发了好奇心和求知欲。</font></p>