本帖最后由 希望_Qv4zs 于 2020-3-14 15:51 编辑

【教学设计（初稿）】反思

上传教学设计初稿后，各位老师对于我的教学设计进行了深入的研讨与交流，大家分别从度量的本质，教材的重点，教学过程中导入的方式，情境的设置，计设意图等方面提出自己的观点，指出了具体的操作方法，给我很大的启发和帮助。

老师们提出：疫情引入比较好，但是只是一个情境的导入后续没有更多的深入了，如果后续的知识引入围绕疫情的情景开展，感觉更有代入感。就如何在以教材为重点的同时，教学过程中如何延伸疫情这个情境老师们给出了具体可行的办法。在后续的数数活动穿插疫情的情境，课件出示图片，让学生数口罩，数洒精、规划学生的压岁钱，学生对发生身边的事情会更感兴趣，在数数的同时，发展数感，体会数位的十进关系，渗透度量的意识。

反思： 活动的设计更应该贴近学生的生活，数学原于生活，生活中处处有数学，让学生学有用的数学，让学生用数学的眼光看世界，用数学的思维去思考，用数学双眼去发现生活的问题，去激发学生探索的兴趣。

邢主任和刘玉芹老师提出：度量单位的形成，离不开具体操作，这在活动设计中都有所体验！建立度量意识和形成度量能力，是需要一定的过程和历练。教学设计的几个活动，在培养度量方面都有什么设计意图和想法呢？每一个环节都要依据度量的理念说明设计意图。

每一个环节的步骤应该更为细致，这样大家才能看到教师对每一个环节内容的具体设计过程，比如学生在数数的过程中，教师如何来强化学生的数，如何强化学生对于千的认识，你的做法是什么，是拨，是数，是写还是画。这样让学生体验到度量方法的多样性。

反思： 数学的本质是度量，本节课属于数的度量。我的计设意图里没的结合度量的理念进行说明，这是我的疏忽，我会在第二稿设计里进行说明。

第一稿的设计中，对于教学过程中一些活动，每个步骤不够详细，老师是如何引导的，学生是如何一步一步去活动的，没有详细的表述，体现出度量的方法和过程。

隋老师对我的教学设计从专家的角度和度量的理论方面给予指导和建议，

隋老师建议对于数位顺序，数位，数级，计数单位及每相邻两个计数单位间的进率，位数等知识，让学生自己去发现、去体会、那一打、一堆的成百成千的数聚在一起那那种量感觉和数学符号建起的那种链接，那种数过来，加上去的经历就是一种度量的手段，通过那个过程感受到数的大和多的那个像，渐渐的才能形成数学中的数感数的

度量是一个很抽象的概念，怎样结合这节课的内容，对学生渗透度量的意识，把度量的方法和过程贯穿在教学活动中，一直困扰着我，隋老师的指点让我知道在教学中如何设置活动，从感性认识出发，让学生在头脑中建立大数的模型，和数字符号联系起来，了解相邻数位之间关系，再数一数，加上去，而数过来，加上去的经历就是一种度量的手段

感谢各位老师多次的指导与建议，感谢你们在准备网络直播课同时，百忙之中针对我的教学设计与我共研讨。通过交流与研讨后，我调整了教学设计 ，希望各位多提宝贵意见和建议。