[淡紫深蓝发表于2020-2-2814:42](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=181247&ptid=125993)

付老师，你好，通读了你的教学思考和教学流程，我觉着你对度量有了一定的理解，教学活动也是围绕着度 ...

刘老师您好，感谢您的点评。数学的本质就是度量。在本节课的几个活动中，都有对学生度量意识和能力的培养。

第一个活动是通过拨计数器引出对千的认识，学生在学面认识了个、十、百计数单位，自然数是一个一个大起来，其中 1 就是度量单位，由而引申到数位，个、十、百、千、万等，在认识 1000 这个数时，用百可以表示的最大自然数是 999，如果又有一个 1，那么如何称呼和表达这个新的数呢？引出对千的认识，在这一过程中，学生自然而然地知道，1000 比 999 个多 1 个，1000 双 999 大 1。这一过程就是学生建立度量单位和度量方法的过程。

第二个活动，是数小方块的活动，让学生感受 1000 的大小，对数量多少的感知是人的本能，数学教学应当基于并且发展这种本能。以数方块的过程中，学生把具体的事物和数字联系起来，建立对应关系，感受 1000 的大小，进一步感受用不同的度量单位度量的过程，人能进行度量，是因为人有两个先天本能，那就是对数量多少的感知和距离的感知， 这两个先天本能是学生学习数学，度量和度量单位的思维基础。

在数豆子和涂方格的活动中，进一步巩固度量的方法。