【教学过程】

一、 谈话导入，激发兴趣。

师：同学们，寒假期间我们国家发生了一件大事，是什么？对了，这个寒假里我们呆在家里不出门就是为抗击疫情做贡献了，很多同学还是优秀的疫情宣传员呢。在家里我们每天都要关注有关疫情的数据报告。（课件出示图片）这是 2 月 18 日的一份数据。你能说一说这个报告里的信息吗？这些数和我们从前认识的数有什么区别呢？生活中还有许多大数，快把你搜集的大数和大家一起分享吧（请几名学生交流课前搜集到的大数）这节课我们就来认识生活中的大数（板书课题：生活中的大数，数一数一）

（设计意图：根据学生已有经验，从身边的一些大数入手，让学生进行直接的感知大数就在身边，体会数学与生活的联系，感受学习大数的必要性。）

二、 合作探究 认识 “千”

1. 活动一：拨一拨，认识 “千”

同桌合作进行，老师说要求：一人先在计数器上拨出 9，同桌拨出添上 1 之后的数；一人先在计数器上拨出 99，同桌拨出添上 1 之后的数。请两组做全班展示并出拨的过程。

教师拨出 999，让学生读出这个数，问：那 999 再添 1 个珠子是多少呢？试着在你的计数器上拨一拨，说一说拨的过程，

（课件演示 999+1 的演变过程）

师小结：满十进一，九百九十九再添 1 就是一千，千和个、十、百一样，也是计数单位

2. 活动二：数一数，感受 “千”

问题 2：有多少个小正方体

（1）课件出示一个大正方体（由 1000 个小正方体组成）

师：这个大正方体是由一个个小正方体摞起来的，先请同学们估计一上，有多少个小正方体。

学生估数，说一说是怎么估计的，

师：那么你们估计的对不对呢，我们来数一数吧。

（2）以小组为单位活动，数一数有多少个小正方体，说一说你是怎样数的。

学生活动时，教师巡视，了解学生数数的情况，做到心中有数。

（3）全班交流数数的方法。

（4）师用课件演示数的过程：10 个小正方体是 1 条，10 个一是十，10 条是一片，10 个十是一百，这样的 10 片就是这个大正方体，10 个百是千。

师小结：先一个一个的数，1 条是 10。再一条一条的数，10 条就是一百，再一片一片的数，10 片就是一千，我们知道了一个大正方体中有 1000 个小正方体。

（5）1000 可以表示 1000 个小正方体，还可以表示什么呢？（学生自由发言，感受一千的大小及生活的应用。）

（6）从八百八十七数到一千，可以怎样数？

同桌互相数一数，在数的时候互相监督数数的准备性，并记住自己数数的方法

组织学生交流数数的方法。请不同数法的学生说一说自己是怎样从八百八十八数到一千的，要表达清楚自己的数数思路。

师小结数数的方法

（设计意图，借助计数器和直观模型，让学生亲身经历千的产生过程，进一步理解计数单位的十进关系，感受位值制思想。突破本节课的重难点。）

三、 巩固深化，拓展思维

1. 数豆子比赛：给每个小组准备数量相同的豆子，看哪组数得又快又准，胜出的小组交流数数的方法。

2. 涂一涂：在方格纸上涂出相应数目的格子。

3.20 页练一练的第 1.2 题，独立完成，集体交流。

（设计意图：数感是一个人最基本的数学素养，这一环节紧紧围绕本课重点，让学生进一步掌握数数的方法，发展学生的数感。）

四、总结回顾，谈收获。

在老师的引导下说一说本节都都学会了什么了，有什么收获。

（设计意图：在老师的引导下，让生说一说通过本课学到了什么，这既是对本课知识的回顾，也能训练学生的总结归纳的能力，发展学生的语言。）

【板书设计】

生活中的大数 数一数（一）

一个一个的数 10 个一是一十

十个十个的数 10 个十是一百

一百一百的数 10 个一百是一千

（设计意图：板书主要展示三种数数方法，体现相邻单位之间的十进关系，突出重点，体现知识的形成过程。）