教学设计（终稿）

【学习目标】

1. 结合具体生活情境，认识质量单位 “千克” 和 “克”，知道 “1 千克 = 1000 克”，能进行简单的换算。

2. 了解 1 千克和 1 克的实际质量，能根据生活实际选择合适的质量单位。

3. 能运用千克和克的有关知识解决简单的实际问题，感受质量单位在实际生活中的应用。

4. 在小组合作操作感知的学习过程中，培养学生自主探索，合作交流的意识及动手操作的能力。

【教学重点】

感受 1 千克和 1 克有多重，知道 “1 千克 = 1000 克”。

【教学难点】

帮助学生建立 1 千克、1 克的质量概念。

【教学资源】

教师方面：课件、微课视频。

学生方面：学生分为 6 个小组，为每个小组准备以下物品：1 个托盘秤、1 个电子秤、1 包挂面、7 个苹果、20 个鸡蛋、6 本数学书、2 袋盐、2 个袋子、3 枚 2 分硬币、10 个回形针、10 粒黄豆。为 6 个小组分别准备以下物品：橡皮、钢笔、字典、手机、牛奶、书包、洗衣液、西瓜、棉花、铁。

【教学过程】

一、创设情境，激疑导入。

视频：2020 年春节，一波猝不及防的疫情传遍神州大地。党中央高度重视，全社会迅速行动，一场没有硝烟的战斗在大江南北打响。一方有难八方支援，无数白衣天使逆流而上，奋勇前行，大批医用物资和生活物资被源源不断地送往武汉，每一位中国人都坚守做好自己的事情，每一颗暖暖中国心都迸发出无穷热能，中华儿女万众一心凝聚起众志成城的中国精神。

师：抗疫期间一些人员居家隔离，隔离病毒并不隔离爱，志愿者为他们送去生活物品。

师：观察一下你能发现什么信息？

出示：10 千克面粉、5kg 大米、450g 饼干、200 克香肠。

学生说发现的数学信息。

结合学生回答板书：千克 kg、克 g

千克和克表示物体的什么？

师：生活中，常用千克和克表示物体有多重。（板题：有多重）

师：今天我们就来研究 “有多重” 的问题。

【 设计意图：导入以抗击疫情中涌现出的典型事例为背景，呈现给隔离人员送生活物品的情境，既激发了学生的爱国热情，又简洁地引入学习内容。图片中呈现了非常丰富的学习素材，有千克、克，而且千克和克分别用汉字和英文缩写表示，尽可能地还原生活中的现实素材，供学生观察发现。】