陆城一小吴老师： 分数的再认识应该有两方面的含义，一是分数的意义，二是整体与部分的关系。于是在第三次的试讲中，张老师安排 “拿铅笔” 的环节：先让同学想一想：准备怎么拿？然后学生 “拿铅笔”，全班讨论，最后验证汇报、得出结论。这样设计，能较好的完成了教材的安排。整个的教学过程是在充分发挥学生主体性的基础上，让学生自主学、探究学、合作学、猜中学，在多种学习方式中，经历知识的形成过程，得到不同程度的发展。教学中采用了多媒体教学，充分调动了学生的积极性，学生的主体性得到充分的发挥，学生参与热情较高。教学过程层层递进，学生思路逐渐开阔，在提高学生的空间能力的同时，也提高了思考、分析的能力，学生能灵活的去解决问题