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liuqingna
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本帖最后由 liuqingna 于 2020-3-10 09:40 编辑


四、猜测验证,探究 1 千克和 1 克之间的关系。

师:通过前面的活动,同学们已经感知了 1 千克和 1 克有多重。请大家估一估 1 千克里面有多少个 1 克?

学生估计。

师:请用桌上的物品和测量工具,想办法证明你的估计对不对。

学生活动。

预设答案:

方法一:将 4 袋盐放入托盘秤,显示是 1 千克。4 袋盐是 250×4=1000 克,所以 1 千克 = 1000 克。

方法二:将 1 千克大米放到小电子秤上称,显示为 1000 克,由此可知 1 千克 = 1000 克。

【设计意图:对于 1 千克和 1 克之间的关系,通过先估一估,再想办法验证的活动进行。先估一估很能激起学生的兴趣,学生特别喜欢估得比较准时的感觉。本节课为学生准备的材料也完全可以让学生进行验证活动。学生自己想办法得出结论,可以培养学生的探究能力。】

五、巩固练习。

1. 填一填。

2. 比一比。

900 克○1 千克 2 千克○2000 克 4kg○3900g

3. 淘气日记。

今天我和妈妈去超市购物,我们买了一袋重 400( )的洗衣粉,一颗重 2( )的大白菜,还买了一条重 1( )的鱼。我帮妈妈把东西拎回家,妈妈夸我长大了懂事了,奖励我了一个重 260( )的苹果。吃完苹果,我又给小狗洗了澡,还称了体重,小狗重 10( )。

六、课后活动。

1. 找生活中的 1 千克。

2. 超市售卖的很多物品上都标有它的质量,到超市看一看,掂一掂,并记录下来。

物品名称


质量


设计意图:课堂上对 “千克” 和 “克” 的认识,应该只是个开始。如果仅仅依靠课内有限的感知与体验,学生的认识往往还比较肤浅,或者说此时他们关注的更多是知识的基本含义。一旦接触具体的问题,不少学生往往很难作出准确的分析和判断。所以将认识千克和克的课堂延伸至课外,在家长的指导和配合下,进一步丰富对千克和克的感知。

【板书设计】

有多重

千克 kg 克 g

重 轻

1 千克 = 1000 克


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