二、动手称量，建立 “千克” 的概念。

（一）感知 1 千克的质量。

1. 初步感知 1 千克的质量。

师： 1 千克到底有多重呢？同学们能不能想办法称出 1 千克的大米。

合作要求：

在 1 号袋里装着一些大米，请小组同学合作进行以下活动：

① 称一称。称出 1 千克的大米，装进袋子里。

② 掂一掂。小组成员轮流掂一掂。

③ 说一说。互相说一说你对 1 千克质量的感受。

小组活动。

展示交流。各组派一名同学展示称好的 1 千克大米，说本组同学的感受。

2. 再次感知 1 千克的质量。

师：老师给每小组分别准备了不同的物品装在 2 号袋子，有青菜、苹果（大、小）、鸡蛋、棉花、铁钉、哈密瓜、数学书，请小组活动。

活动要求：

① 估一估。你们组的物品 1 千克有多少，放到袋子里。

② 称一称。称一称你们刚才估计的物品，看看估计的和 1 千克有没有差别，再进行调整。

小组活动。

展示交流。

师：请各组派一名同学拿着你们称好的 1 千克物品到前面来给大家展示。

师：你们看着这些都是重 1 千克的物品，有什么想说的？

引导学生发现：

② 有两个组都是称苹果，一个组称了 5 个，一个组称了 6 个，这是怎么回事？（苹果有大有小，苹果有大有小，大个的苹果 1 千克约有 4、5 个，小个的苹果 1 千克大约有 7、8 个。）

② 1 千克铁钉才一点点，1 千克棉花那么多。

引导学生明白：并不是看起来大的物体就重，看起来小的物体就小。物体的质量是要掂量或称量其轻重而不是看它的外形。

【 设计意图：1 千克是基本质量单位，帮助学生建立起对 1 千克质量的感受非常重要，只有学生对 1 千克质量的感受到位了，后面的估测才有了依据。因此感受 1 千克的质量时设计了两个活动：一是称 1 千克的大米，掂一掂，初次感知；二是分小组称不同的物品，丰富感知。通过丰富多彩的现实素材，称一称、估一估、掂一掂，在不断的掂量中，使学生将 1 千克质量与熟悉的物品建立起联系，学生对 1 千克的量感也就可以慢慢建立起来了。在第一个活动初步感知 1 千克后，进行第二个活动时，让学生先估一估，然后再称一称。】

（二）发展学生对 “千克” 的概念。

1. 感受几千克的质量。

小组活动：

① 估一估。估一估自己的书包有多重呢？互相说一说。

② 称一称。称一称书包的质量。

③ 掂一掂。同学们掂一掂书包，感受一下几千克有多重，可以给同学说说你的感受。

适时引导：同学们要养成经常整理书包的好习惯。

2. 感受几十千克的质量。

预设答案：我们的体重大约几十千克，可以互相抱一抱。

师：同学之间互相说一说自己的体重，互相抱一抱，感受几十千克的质量。

学生活动。