【 教学过程 】

一、情境激趣、迁移导入。

1. 情境激趣。

师：上课前老师给大家看一篇淘气的日记。

（课件播放）今天是星期天，早上起床后，首先把我的长 2 米、宽 1 米的小床收拾干净。然后去洗漱，我拿起长 1 分米的牙刷，仔细把牙刷得干干净净。洗脸后用长 60 厘米的毛巾把脸擦干净。换上干净的衣服，帮妈妈将 8 毫米厚的手机装进包里，我们一起去超市购物。从家出发大约走了 1 千米就到超市了。

妈妈给我买了一盒 300 千克的饼干，还买了一个重 2 克的大西瓜。我们高高兴兴地回家了。

（预设：学生还是有一点生活经验的，读到这里可能会笑。）

师：你们笑什么？哪里有问题？

（预设：一般学生都知道自己的体重，估计学生会以自己的体重为参照，进行推断。）

2．迁移导入。

师：这篇日记的第一段用到了千米、米、分米、厘米和毫米，这些都是什么？（长度单位）淘气和大家一样已经学习了测量物体的长度，你看他用的多合适呀！回忆一下你都知道了那些有关长度的知识？

学生回答。

引导学生回忆以下知识点：

常用的测量长度的工具有卷尺、米尺、学生尺。

测量较长的距离以千米为单位，测量一般的长度以米为单位，测量较短的长度以分米为单位，测量短的长度以厘米、毫米为单位。

1 千米 = 1000 米、1 米 = 10 分米、1 分米 = 10 厘米、1 厘米 = 10 毫米。

比一比 1 米、1 分米、1 厘米、1 毫米大约有多长。

师：日记中第二段提到的 “千克” 和 “克” 是什么呢？

（是表示物体有多重的质量单位）

师：“千克” 和 “克” 是表示物体有多重的质量单位。（板书题目：有多重）（板书：质量单位：千克 克）

师：关于 “千克” 和 “克” 你想知道些什么？

引导学生整理出以下问题：

测量物体有多重的工具有哪些？

1 千克有多重？

1 克有多重？

1 千克和 1 克之间有什么关系？

师：带着这些疑问开始今天的探究活动。

3. 追寻知识的起点。

（1）测量工具的发展史。

师：你们知道测量物体有多重可以用什么工具吗？

学生回答。

师：测量物体有多重的工具也是经历了很长时间的发展和变化，我们一起来了解。

（微课展示）公元前 221 年，秦始皇统一了度量衡。随着经济发展和社会进步，东汉初年木杆秤应运而生。木杆秤以 “斤”“公斤” 为单位。1 公斤相当于 1 千克，1 公斤 = 2 斤。到了现代工业和电子信息技术的迅速发展，度量质量的工具种类越来越多，有弹簧秤、托盘称、磅秤、电子秤、体重秤等等。

现在生活中人们还常以两、斤、公斤为称重单位。随着社会的发展以及与国际的交流，越来越多的地方采用国际通用的质量单位，我们今天将要认识的 “千克” 和 “克” 就是国际质量单位。

【 设计意图：在导入部分设计了三个内容，情境激趣、回顾旧知迁移新知、追寻知识的起点。首先以淘气日记的生活场景吸引学生，以质量单位错误的应用，调动学生用已有的生活经验进行辨析。然后引导学生回顾测量物体长度的知识经验，搭建起新旧知识之间的桥梁，学生在后面认识质量单位时，也可以时时借鉴以前探究长度单位的经验。再以微课的形式介绍测量工具的发展历史和国际质量单位，从知识的发生点认识它。这样做能充分还原学生对数学的好奇心、求知欲，重新经历知识形成的过程。】