六、拓展。

1. 我国古代常用的是杆秤。公元前 221 年，秦始皇统一了度量衡。经济的发展和社会的进步，对度量衡的要求越来越高，东汉初年木杆秤应运而生。木杆秤以 “斤”“公斤” 为单位。1 公斤相当于 1 千克，1 公斤 = 2 斤，1 斤 = 500 克。

2. 国际千克原器，又被称为 “1 千克标准物”，是指 1889 年经国际计量大会批准，作为千克单位标准物的砝码，现保存在法国巴黎的国际计量局。将 1 千克平均分成 1000 份，其中一份的质量就是 1 克。

【设计意图：第一个内容拓展了我国度量质量的历史，使学生了解度量文化，而且沟通了生活中常说的 “斤”“公斤” 与 “千克”“克” 之间的关系。第二个内容拓展了国际质量单位的本源，使学生知道质量单位的起始点在 “1 千克”。这样的拓展将今天所学习的知识放在更广阔的的历史、生活和科学背景下，益于培养学生从大视角看问题的意识。】

七、课后调查。

1. 找一找生活中大约重 1 千克的物品，并记录。

2. 调查记录质量为几百千克的物体。

名称

质量

3. 超市售卖的很多物品上都标有它的质量，到超市看一看，掂一掂，并记录下来。

物品名称

质量

4. 生活中什么物品以 “吨” 为单位，调查记录。

5. 我们已经知道质量单位中最先被确定的是 “千克”，把 1 千克平均分成 1000 份，每一份就是 1 克。那么质量单位 “吨” 和 “千克” 之间有着怎样的关系，课后调查。

【设计意图 ：课堂上对 “千克” 和 “克” 的认识，应该只是个开始，课后应到更广阔的的实际生活中去体验，所以设计了 1、2、3 两个调查内容。另外，下一节课要认识 “1 吨有多重”，这是无法实际感受的，只有通过丰富的实例让学生推想。提前让学生调查有关 “吨” 的知识，下次上课时同学们可以互相交流，丰富对 “吨” 的认识。这样的调查活动，利于培养学生搜集信息，分析信息的能力。】

【板书设计】

有多重

千克 kg 克 g

重 轻

1 千克 = 1000 克