教学设计（一稿）

【 教材分析 】

本节课属于 “数与代数” 领域 “常见的量” 中的内容。主要使学生认识常用的质量单位 “千克” 和 “克”，是学习质量单位的初步尝试，也为后面 “吨” 的学习奠定基础。

教材在主题情境中，从学生熟悉的称体重入手，引出质量单位 “千克” 和 “克”。接着教材呈现问题串，提出了四个问题。第一个问题通过称和掂的实际操作使学生感受 1 千克实际有多重；第二个问题通过称和掂的实际操作使学生感受 1 克实际有多重；第三个问题是认识 1 千克与 1 克之间的关系；第四个问题是应用初步建立的千克与克的质量概念，掂量、估计一些物品的质量。

在学习过程中，教材强调对质量的实际感受，呈现出以下特点：

一是，借助熟悉的物品认识质量单位，积累直观经验。

二是，在具体操作活动中体验质量单位，建立质量概念。

【学情分析】

到了三年级第二学期，大部分学生已养成良好的学习习惯，自主探究的能力也有所提高。而且在二年级学习测量物体的长度时积累了一定的度量经验。这些都为在课堂上放手让学生自主探究提供了条件。学生在日常生活中或多或少接触过有关物体轻重的问题，但对 1 千克和 1 克的实际质量的认识还是比较缺乏。对三年级学生来说，“千克” 和 “克” 这两个概念的建立非常具有挑战性。

【教学目标】

1. 让学生在亲身体验的各种活动中建立 “千克” 与 “克” 的质量概念，能根据生活实际选择合适的质量单位。

2. 知道 “1 千克 = 1000 克”，能进行简单的换算。

3. 能运用千克和克的有关知识解决简单的实际问题，感受质量单位在实际生活中的应用。

4. 在小组合作操作感知的学习过程中，培养学生自主探索，合作交流的意识及动手操作的能力。

【教学重点】

认识质量单位 “千克” 和 “克”，初步建立 1 千克和 1 克的质量概念，知道 “1 千克 = 1000 克”。

【教学难点】

初步建立 “千克” 和 “克” 的质量概念，培养学生的估测意识。

【教学资源】

托盘秤、天平、小电子秤、大米、盐、苹果、鸡蛋、青菜、糖果、橘子、花生、瓜子、小零食、巧克力、2 分硬币、曲别针等、课件。

【教学方法】

学生对质量单位 “千克” 和 “克” 的质量概念要靠自己的亲身感受才能建立。量感的形成是从一点一滴的的实际体验中感悟而来的。“活动是认识的基础，智慧从动手开始。” 所以本节课以小组活动的形式进行，尝试引导学生经历猜、议、辩、掂等活动，在手、眼等多种感官协同参与下，形成对千克和克的基本体感，将模糊的质量感逐渐清晰成手感的定量刻画。

【学习方法】

学生以小组为单位进行活动，开展称一称、估一估、掂一掂、说一说等多种形式的活动，学生在积极动手、动口、动脑这种自主参与、自主探索、合作交流的过程中感悟新知。