活动综述

一个人走的很快，一群人走的更远，愿我们在学习的道路上越走越远，遇见更好的自己 —— 记第二届全国名师工作室教学设计大赛活动综述。

2019 年 10 月，我们一行六人观摩小学数学第一届名师工作室教学设计课堂展示答辩活动现场学习的机会，那时，我们是以观众身份参加，看着赛场上辩友们唇枪舌战，滔滔不绝，解难答疑，旁征博引的样子，我们有丝丝的羡慕，但更多的是胆怯，有机会我们也想站在那个高高的舞台上，有了心动，不如行动，试一试再说，在全国众多名校工作室中，我们也跃跃欲试的报了名，选择了五年级下册《长方体的体积》一课，忐忑的等待结果。

课题入选，由于疫情原因，开学比以往晚了整整一个月，我们团队便在家展开了网络研讨，经过三次的集中网络研讨，精心准备，反复的修改教学设计，听取专家和同行的指导意见，反复修改教学设计，于二月底在新世纪小学数学网上传教学设计初稿，以及选题思考。初稿完成，工作室在论坛上传，发帖，听取全国名师的指点，回帖阐述理念，交流，沟通，再修改，确定了二稿的教学设计。

开学后，本着 “度量” 主题专场活动，我们集中的研讨，磨课，实践与理论再升高度，在交流中，思维碰撞，对度量的认识也由模糊逐渐清晰、教学设计也在不断改进。在磨课中团队的每一位老师都积极的参与，并提出宝贵的意见。针对我们学生的实际学情，老师的建议我们都认真思考、对比、研讨、改进，把在学生出现的问题努力研究，课堂教学才不断的优化，最终确定了教学终稿，上传了视频课。在这个过程中，团队中的每一个人都在成长。

在网络答辩设计环节，我们团队再次集中认真的研读了陈昌伦工作室的教学设计流程，观看了教学视频，看到他们独特的教学设计，和优秀的教学视频，我们针对学情和每个理念，度量意识的把握，我们展开了三次的集中研讨、从预设问题，到追问问题，再到准备答辩，设计课件和预设问题资料的准备，环节不顺我们就再次修改、直到把自己都说服，不求最好，只求更好。

在 2020 年 7 月 22 日，我们终于以主角的姿态站在了这个舞台，在前两天的答辩现场的参观和学习中，我们熟悉了答辩流程，但还是有些紧张、各种担心，害怕追问问题不能快速的组织语言应辩。但是短短 20 分钟的答辩时间，团队中的每位成员都结合我们的实际教学设计理念，沉着冷静，应辩自如。在专家的点评环节中我们也意识到我们给对方辩友的预设问题和追问问题中存在的不足，要将课堂生成升华到度量这一主题研究中去。就像史宁中教授说的，度量是数学的本质，是人创造出来的数学语言，是人们认识、理解和表达现实世界的工具。人之所以能够进行度量，是基于人的两个先天本能，一是对数量多少的感知，二是对距离远近的感知。人还具有两种特殊能力，这就是抽象能力和想象能力。就度量单位的形成过程而言分为两类：一是通过抽象得到的，是人思维的结果；另一类是借助工具得到的，是人实践的结果。在我们小学数学相关内容的教学中，应当利用与发展学生的先天本能和特殊能力，分清两类度量的本质特征，构建合适的教学方法，包括设计合适的教学情境，提出合适的数学问题，使学生在掌握知识技能的同时，感悟度量单位所蕰含的数学思想，培养学生的符号意识和数感，形成数学抽象和直观想象的数学素养。小学阶段的度量，不是单纯的技能的培养与训练，而是为学生进行探索与发现准备的沃土，它提供给学生通过自己的眼和手去认识世界的机会。

历时半年的研讨随着答辩的结束告一段落，经历了备课、授课、辩课的过程，顺利完成答辩。通过这次的活动，我们向优秀的团队学习，积累了经验，收获的新的理论知识。感谢给我们创造这次学习交流的新世纪小学数学这个平台，感谢各位专家们的倾情指导，感谢为本次活动辛苦付出的每一位老师，感谢工作室团队成员的精益求精，不放弃、不抛弃，不气馁！一次次的聚集研讨，不为最好，只为更好！我们始终坚信：每一次的付出都会有全新的收获，每一次的蜕变都会有成长的惊喜 !