[放飞的风筝发表于2020-4-2317:50](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=194172&ptid=125987)

李老师对度量的思考很深刻，在教学设计中紧紧围绕度量展开，对度量概念的理解分为了三部分感知度量的必要性 ...

概念是对事物本质属性的反映，数学中的许多概念对于小学生来说较抽象，学习时存在一定难度。《分数的初步认识》这一课就是典型的概念教学课。

    在概念的引出阶段，李老师借助学生熟悉的分苹果情境，每人分得的蛋糕数量用整数能表示时是学生的旧知，当每个人分得半块蛋糕时，无法用整数表示，学生就会感受到整数表示数量的局限性，相同的平均分，不同的结果，在比较中学生平衡的认知状态被打破，为适应刺激情境会自主调节内部结构，使得原有的知识结构得到修正和扩展，从而建立新的认知，学生认识到要表示每个人分得的蛋糕的数量应该引入一种新的数，此时分数的引出自然而然，而且真实必要。这样的过程经历了数的再创造，无痕的诠释了数起源于数，量起源于量。