[李彩凤发表于2020-2-2610:52](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=180894&ptid=125987)

2、通过折纸涂色（或画图的方法）“创造” 分数，拓宽并加深对分数的认识和理解师：现在同学们对 1/2 这个分数 ...

您好，在回顾与关联，深入理解分数的意义的环节中，设计了不同整体的 1/2，是 “整体” 意义的拓展。分数表示的是整体的一个部分，而这个整体的内涵是丰富的分数，更深层的意义是表示整体与部分相互依存的数量关系，也就是把多个整体物体看成一个整体，将这个整体平均分成若干份，其中的一份或几份也可以用分数表示。这可以使学生进一步理解分数的意义，从而体会到运用分数可以描述现实世界的多种现象。但是多个物体作为整体在 “分一分（二）” 中有体现，所以我产生了困惑，那么在这里回顾与关联，学生的接受程度是否有考量？这样的回顾与关联是不是超出本节课中一个物体作为整体去理解分数的部分与整体关系意义的范畴了呢？我们怎么样去平衡？