[李彩凤发表于2020-2-2610:52](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=180894&ptid=125987)

2、通过折纸涂色（或画图的方法）“创造” 分数，拓宽并加深对分数的认识和理解师：现在同学们对 1/2 这个分数 ...

李老师，看了你的设计，我有一些思考：学生在生活中为什么不喜欢用 1 /2 表示具体的结果呢？究其原因有三个方面：其一，学生有丰富的小数经验 ( 例如超 市商品价格、书的价格等) ，但分数却很少见；其二，小数和整数都是 “十进制”，但分数只有同分母加减时才有 “十进制”，所以学生很难由原来的知识迁移而来；其三，分物体的结果是 “量”，但之后的 1/2 却又变成了部分与整体的关 系，两者之间的视角需要相互转换。那么从哪方面引入会更好？分数的定义有很多种，如份数定义、商的定义、比的定义。在您的教学中，我看到从商的定义引入，将分数可以表示结果和部分与整体的关系，处理的特别好，而且在折一折、涂一涂环节，从度量的角度让学生体会到分数是几个分数单位的累加，我觉得您设计的课特别好。