[You_d4aJu发表于2020-3-510:14](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=181994&ptid=125987)

本节课是分数的第一课，在学情分析中您提到学生缺乏的是对份数与整体关系的认知，那么本节课是如何体现学 ...

吕老师，你好，感谢你的问题，我是这么想的：1、生活情景分苹果，理解 “半个” 与 “一个”，“半个” 是：将 “一个” 平均分成两份、其中的一份，再由实物过渡到图形，逐步加深，这是初步感受份数与整体的关系，即原型定向阶段。

2、动手操作环节：学生动手涂二分之一和涂错变式的出现，也就是将理解到的内部语言外显化的阶段，学生能涂出二分之一，判断变式的不合理之处，则说明已经理解 “二分之一” 的份数与整体的关系。

3、“创造” 分数阶段，是学生将理解到的二分之一的意义迁移到其他分数的过程，由生活经验的单个例子的理解推广到普遍的分数，也就是内化的阶段，学生能够创造出分数，说明学生能够理解分数中的份数与整体的关系。让我们继续思考，继续交流！