[李彩凤发表于2020-2-2610:45](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=180893&ptid=125987)

《分一分（一）》教学设计（一稿）【学习目标】  1、结合具体情境和直观操作，经历从日常生活中抽象出分数 ...

这个环节涂错例子的出现，让我有所思考。在分数定义逐渐清晰的过程中，我们应该给予一定的变式。平均分、取几份，这是能够体现分数部分与整体关系的意义的本质表征，也是后续五年级学习分数的重要基础，平均分＋取其中的一份是数的度量中 “单位” 的体现，多个这样的‘单位’的累积可以形成不同的分数。所以 "平均分" 在这里尤为重要，错误变式的出现，巩固了学生对于二分之一的概念印象，产生一种认知冲突，使得这一印象加以强化，也为后来的创造分数加以铺垫。在新知识经验的唤醒下原有的知识发生了改变，原来小小二分之一里面蕴藏着丰富的内涵，这就是认知建构主义理论中顺应的体现。所以在其他概念性教学中，我们也应该注重概念变式的出现，从而更好的丰富学生的认知结构。