[李彩凤发表于2020-2-2610:52](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=180894&ptid=125987)

2、通过折纸涂色（或画图的方法）“创造” 分数，拓宽并加深对分数的认识和理解师：现在同学们对 1/2 这个分数 ...

李老师，你好：刚才我看了网友张老师的观点，把认识分数的第一课作为 “种子课” 教学，我也比较赞同，分数首先是个具体的数，但以往的教学中教师往往把数的这个含义忽略掉了，在教学过程中，没有清晰的给学生呈现，更重视的是分数表示部分与整体的这一关系，以至于学生的最深印象是部分与整体的关系，例如在下列练习题中，学生概念不清，错误率高。把 3 米长的绳子平均分成 7 份，每份是（ ）米，每份是整体的（ )。刚才看了张老师的观点突然发现了问题所在，同时我认真思考了您的分一分（一）教学设计，您在教学开始时突出了分数是一种新的数，同时让学生感受到分数是比 1 小的度量单位，体会到它产生的必要性，但是我觉得在这里能不能再往深入思考一下呢，再突显一下它是一个具体的数，能不能和自然数关联起来呢？我会继续思考怎样处理这个问题。另外，我看到您的设计中有回顾与关联这一环节，我个人非常赞同，因为当学生充分理解了分数的意义，结合直观图形，再次往回看，把分苹果的活动关联起来，经过对比、联系，更好的区分了分数的双重性：具体的量和关系，深化了对分数内涵的理解。今天的学习收获真大，继续思考交流！感谢这个平台。