本帖最后由张晓玲于 2013-9-25 15:03 编辑 <br /> ``` [顺德嘉信西山发表于 2013-9-25 14:39](http://bbs.xsj21.com/forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=10547&ptid=1946) 很精彩的一节课，核心在于整体与部分的关系。是否可以把课堂上的“整体”可以演变成数学名词“单位1”？以 ... ``` <br /> 谢谢远方的朋友！“不同分数，单位“1”相同，所对应的部分量也不同；不同分数，单位“1”不同，所对应的部分量可能相同或不同。 ” 在练习四里有体现。教材编写的意图在本节课只需引导学生弄清楚：同一分数，单位“1”相同，所对应的部分量相同，同一分数，单位“1”不同，所对应的部分量不同。我们平时教学中经常说到单位“1”，但在北师版教师用书上只有整体“1”的说法，没有单位"1"的说法，所以在本节课就没有引出数学名词单位“1”.其实关于是否引出单位“1”这个数学名词，我们也有过考虑。如果早看到您的贴，我们可能会再斟酌，但一个小时后就要录课了，呵呵，不改了。

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张晓玲

本帖最后由张晓玲于 2013-9-25 15:03 编辑

[顺德嘉信西山发表于2013-9-2514:39](http://bbs.xsj21.com/forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=10547&ptid=1946)

很精彩的一节课，核心在于整体与部分的关系。是否可以把课堂上的 “整体” 可以演变成数学名词 “单位 1”？以 ...

 谢谢远方的朋友！“不同分数，单位 “1” 相同，所对应的部分量也不同；不同分数，单位 “1” 不同，所对应的部分量可能相同或不同。 ” 在练习四里有体现。教材编写的意图在本节课只需引导学生弄清楚：同一分数，单位 “1” 相同，所对应的部分量相同，同一分数，单位 “1” 不同，所对应的部分量不同。我们平时教学中经常说到单位 “1”，但在北师版教师用书上只有整体 “1” 的说法，没有单位 "1" 的说法，所以在本节课就没有引出数学名词单位 “1”. 其实关于是否引出单位 “1” 这个数学名词，我们也有过考虑。如果早看到您的贴，我们可能会再斟酌，但一个小时后就要录课了，呵呵，不改了。