[ljg198107发表于2020-3-314:37](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=181551&ptid=125985)

在赵老师的教学设计中，看到了有 “首学、互学、群学、共学”，请问这是指什么呢？ ...

龙泉驿区提出 “三课四学” 教学模式，以 “三课” 建设为手段，重构现代学科课程，以 “四学” 组织为途径，重构现代学习范式。尝试将教材内容学习分为单元课、学时课、整合课，以 “首学、互学、群学、共学” 为基本课堂教学环节。

我们在研究了国内外课堂教学学生学习过程的基础上，综合各级各类关于学习理论的研究，提出了解决学生 “知识形成过程” 的四个阶段性学习活动。首学：主要规划为预习与先学的内容，解决 “知道了什么” 和 “还想知道什么” 的问题，为完成学习任务和学习目标作出具体规划。首学时，教师可以布置课外与课内的首学任务，即使学生完成了课外首学任务，教师也要在课内安排一定时间进行独立首学，以保证所有学生的首学效果。互学：主要规划组内学习内容，解决 “学会了什么” 和 “还想学会什么” 的问题。互学过程中，通过组内学生的互相启发、补充与交流，使学习向纵深发展，同时将个体学习成果转换为集体学习成果。这里的小组建设、设计组内学习的任务和组员学习的分工合作安排成为教师掌控课堂的关键。群学：主要规划小组向全班交流的内容，解决 “掌握了什么” 和 “还想掌握什么” 的问题。群学过程中，通过集体汇报、组间质疑、互动答辩等活动，将小组学习成果转化为全班学习成果。这里，教师的专注倾听、信息采集至关重要，因为这是下一步的前提。共学：主要规划教师和学生的学习小结、知识应用、内容拓展、质疑反思等内容，解决 “解决了什么” 和 “还想解决什么” 的问题。在 “互学” “群学” 过程中，教师重点关注学生学习动态，发现和研究学生交流的亮点与不足。 “共学” 环节教师除了全面肯定学生的亮点外，在指出学生学习的不足时，主要要把控三点：一是学生没有讲到位的，教师讲到位；二是学生讲错了的，教师讲正确；三是学生讲偏了的，教师要纠偏。

在整个 “四学” 过程中，教师的等待是激发学生思考和控制课堂的良好策略