学习了赵老师的设计，这个设计是在单元课之后，学生通过单元课的学习已经知道长方体的体积计算公式了，这一点我很赞同，其实一半的学生其实学习之前就知道了公式，有的可以根据面积来猜测，有的是生活中积累的经验。需要做的是探究背后的原因。平常学生常常复习的时候就只记得住公式而记不住为什么了。

基于这样的学情考虑，有没有考虑设计：在共学或者谈收获的环节，要引导让学生真正感悟到数学的学习公式不是最重要的，而是探究的过程。也让学生理解到数学的严谨性，也就呼应前面的猜测环节。这里似乎少了一些魂。