本帖最后由 紫色恋晴 于 2020-7-30 18:25 编辑

2020 年，一个因为全球疫情可以被载入史书的一年。2020 年，成都天府新区南湖小学成为了新世纪小学基地校。2020 年我校第一次组队参加新世纪小学数学的赛课活动。这次的比赛活动对于我们团队的每一个人来说都是一次全新的尝试，我们从最初的盲目再到后期慢慢地找到前进的方向，都在不停地努力着，不断地思考，不断地学习。相信通过这次的活动，我们团队的每一位老师都在教学的道路上前进了一大步。接下来我们就来说说在整个活动过程中我们的收获和感悟。

一、“数据” 度量

从最开始的选课中我们发现了大多数都是我们常见的 “度量”，其实说到数学中的度量，我们的第一反应是在长度单位、面积单位、体积单位这些内容的教学中有充分的体现，却往往忽视了 “数据度量”，而平均数就是一种 “数据度量”，它应该是在小学阶段数学知识当中较为突出的对数据进行 “度量” 的量了。那平均数的数据度量又该如何体现呢？因此我们查阅了大量的文献对平均数有了深入地认识。首先平均数是一个重要的刻画数据集中趋势的统计量；可以反映出一组数据的集中趋势，也可以用来进行不同组数据的度量；代表的是一组数据的平均水平，它可以作为一组数据中的 “尺度” 标准来进行度量。其次让学生们通过 “歌手大赛”“到哪个公司去” 等活动体会到平均数它具有一定的局限性，当一组数据中存在过大或过小的极端数据时，平均数便不能很好地度量这组数据了，从而使得平均数失去了一定的统计意义。因此我们应该要辩证的去看待平均数，在使用平均数时要注意到它的局限性。也就是说当一组数据较为复杂时，单纯的用平均数已经不能科学的度量了，所以孩子们在以后还会学习中位数、众数来更加科学的度量一组数据。所以我们在设计本课教学时不仅要让学生们不仅体会到用平均数据度量一组数据，感受到平均数在生活中的应用。同时，也让他们体会到平均数的局限性，学会辩证的去看待平均数。这样学生就会对平均数度量的意义和价值就会有一个更深层次的理解。

二、一切的教学都是为学生服务的

由于疫情的原因学生复课时间一延再延，我们团队只有不停地查阅资料，阅读相关文献，不断地修改我们的教学设计，进行无课试讲。经过一遍遍的修改，我们团队都认为教学设计已经趋于完善了，大家都把心放进肚子里了。终于在四月底，我们区域逐渐开始复课，老师们都已经迫不及待地想要开始磨课了，已经等不及想要看到我们一遍一遍修改后的教学设计在课堂上完美呈现。可是天不遂人愿，复课后孩子们学习状态极其不稳定，行为习惯也受到了很大的影响，老师们复课后的工作量与工作难度暴增。但我们仍然排除万难在复课一星期后进行了第一次试讲，结果出人意料！虽然课前孩子们对四年级下册学习的平均数知识进行了复习，但在课堂上大部分孩子对平均数意义的理解只停留在表面，甚至连计算一组数据的平均数对他们来说都异常困难。记得在第二个环节歌手大赛中，需要让孩子们计算两次 3 位选手的平均分，就在这样一个简单的不属于本课教学重点的地方整整花了十多分钟都仍然有部分孩子没有完成计算？课后团队老师马上开始调查活动，看看孩子们计算难、计算慢的问题到底出现在哪里？经过一系列的调查我们发现孩子们对知识的遗忘程度非常的大，计算数据过多、过大，毫无巧算技巧使得计算成为了这一节课的一大阻碍。但又不能不让孩子们去计算啊？只有通过孩子们亲身经历过的才是对平均数完整的学习。于是我们根据现有的情况，不断地优化计算活动，尽可能让每位孩子在最短的时间里完成计算。

这一糟糕又有意义的经历，让我们意识到一切的教学设计都应该建立在孩儿们的现有基础上的，所有的设计都应该是为孩子们服务的。教无定法，贵在得法！

三、网络学习，让我们 “进城” 了。

在参加此次活动之前，我们团队的老师们主要是自主学习，参加学校、区级、市级举办的培训活动，偶尔外出听听名师的真实课堂。却从未像这次一样，能够近距离接触这么多优秀的同行们，崇拜的专家们。能够和他们一起学习，一起探讨，一起聆听专家的指导。感谢新世纪小学数学给我们提供了这样一个平台，感谢各位专家们的倾囊相授，感谢其它优秀的团队让我们观摩学习，感谢这一切让我们进了一回 “城”。

学无止境，只要我们心中怀揣着对学生的 “敬畏” 之心，对数学知识的 “敬畏” 之心，对教育的 “敬畏” 之心，我们相信：所有的付出只为让孩子们成就更好的为来，让我们成为最好的我们。