全国新世纪小学数学第十五届基地教学设计与课堂展示活动

《面积单位》网络答辩追问问题及答案

福建省南平实验小学基地 刘美红 曾晓宏 张燕 徐冰洁

对方追问问题： 对方第三环节是 “练习巩固，加深表象”，只让学生做了一道填面积单位的填空题。并在设计意图指出：“促进度量概念的精确分化，提高学生实际应用度量单位的效率。” 而且您采用老师问，学生齐答的形式来处理，请问是否能达到预设目的，是否能反馈出每一位孩子都加深了表象？

我们的回答：

一、聚焦感知体验，建构度量表象

建构度量单位的表象需要强化感知和体验，感知是体验的前提，体验是感知的深化。《面积单位》这节课既是一节概念课，也是一节活动课。 在 “ 认识三个面积单位，建构三个面积单位的表象 ” 环节， 由于 面积单位比较抽象，很难在学生头脑中建立表象，因此在教学中 注重 从 学生 已有 的 生活经验出发， 创设多种活动调动学生的各种感官， 让学生在实际操作中体会面积单位的 “ 真实性 ”， 运用多种感官 “比划” 参与学习，逐步理解面积 单位 的概念， 丰富对面积单位的认识。同时 让学生以身体的某一部分或熟知的事物的表面做参照物，将面积单位与自己熟知物体的表面的大小联系起来进行记忆，将抽象的面积单位具体化、生活化，很好的 促进学生对度量概念的理解和度量表象的建构。

其实，孩子们在当时的课堂活动中就是在做大量的练习活动，以此建构这三个面积单位的表象。最后，我们设计的 “填上合适的面积单位” 这道练习，是将三个面积单位放在我们生活的实际当中，让学生选择合适的面积单位，并体会面积单位的实际大小。

二、遵循学生认知，完善度量表象

在教学中我们虽然努力引导学生建构这三个面积单位的表象，但在这节课当中孩子们对这三个面积单位表象的建构也是用层次的、有差异的。有的孩子通过这节课的学习，他们已经能够充分的建构起这三个面积单位的表象。有的孩子可能相对会模糊一些，还需要一定的时间去积累、去体验。那在后续的学习当中（如《长方形的面积》、《面积单位的换算》等），孩子们还可以通过进一步的练习来加深和完善对这三个面积单位表象的建构。