“分数的再认识 “是在学生学习过 “分数的初步认识” 的基础上，再认识分数的完整意义。因此 “分数的再认识” 不是初步认识整体 “1”，而是对整体 “1” 的再认识， 是在学生已经懂得整体 “1” 是 “一个物体”、“一个计量单位”，或 “由许多物体组成” 的基础上进行教学的。但是学生对整体 “1” 的重要性认识不够深刻。

这节课中，张老师联系学生的生活实际，创设了 “拿铅笔” 这个情境，让学生在具体的情境中，通过操作活动，感受部分与整体的关系，体验到同样拿出整体 “1” 的几分之几，但是由于整体 “1” 不同，拿出的具体数量也不同。让学生在具体的情境中感受、理解数学问题。

但也有一些问题是值得我们继续思考的：分数的再认识，再认识的内容有两点： 1、在具体的情境中，进一步理解分数的意义。2、结合具体的情境，体会 “整体” 与 “部分” 的关系。

思考一：这里的 “进一步”、“体会” 两词就属于模糊词语，对于老师而言，比较难以把握，到底 “进到哪一步”？“体会到哪一层”？

思考二：我们如何对学生进行评价：他是否进到那一步了，是否真正体会到了。评价标准是什么？仅仅是那几道题？教学过程中，拿铅笔环节进行的很顺畅，几乎异口同声说出 “因为总枝数不同，它们的 1/2 当然不同”。是不是这样就算是体会了呢？其实分数的再认识是学带分数假分数的铺垫。学生只有充分理解了部分与整体的关系后才会理解例如四分之九这些假分数，否则学生用三年级学的分数的知识来理解这些假分数是想不通的。才会理解整体看的不同，(即单位”1” 不同) 可能写出的分数就不同。