在刘老师的教学流程里，可以很清晰的感受到她想要尽可能的创设多种活动来调动学生的各种感官，从而促进学生对于面积单位表象的理解与建构。比如说 “导入新课” 环节，通过度量冲突的创设，首先就让学生真切的体会统一面积单位的必要性；在 “建立表象” 环节，创设出的让学生认一认、剪一剪等一系列的活动，不仅在引起学生兴趣的同时，更是比较有效的为学生建立起面积单位的表象。

这里我还有一些个人的看法，在 “操作实践，建立表象” 的环节中，刘老师分别在认识一平方分米、一平方厘米和一平方米的时候，都有设计一个相同的环节：找一找生活中表面面积大小大约是一平方厘米、一平方分米、一平方米的物体。

我有一个想法：是否需要去找每种单位面积的例子呢？

表面面积是 1 平方米的物体，在教室里不太方便能找到，如果学生举的是不在眼前的例子，那么应该如何去判断他说的对不对？那么设计这样的环节会不会就没有意义了