为突破难点，体现理念，刘老师采用多媒体课件、动手操作、合作交流等有效手段，激发学生主动参与，充分展现了概念的生成过程，不仅让学生学习数学的一些现成知识，还让学生经历知识形成的过程。具体表现在：

1、创设情境，激发学生学习积极性。在教学中刘老师从学生身边熟悉的事物出发，男女生分组回答问题，通过度量冲突，让学生在认知冲突中体会统一面积单位的必要性，激发学生的求知欲。

2、在充分操作、合作中，理解和建立面积概念和面积单位。在认识 1 平方分米后，刘老师设计了这样一个环节：用 1 平方分米的正方形测量橡皮表面的面积。这就造成了新的认知冲突，提出需要有更小的单位。于是让学生动手设计，通过动手操作、合作交流学生在一系列的矛盾冲突中一直处在积极探索之中，培养了学生思维的灵活性，激发了学生学习的兴趣。

3、重视空间表象的建立

在学生已经形成 “1 平方厘米”“1 平方分米” 空间表象的基础上，“1 平方米” 的教学刘老师以 “放” 为主，让学生迁移类推猜出 1 平方米的定义。在头脑中建立准确的表象，而后又通过让学生找出生活中的实物，这样的教学设计有利于学生对各面积单位概念的建立和估测能力的培养。