【 选课思考 】

——《面积单位》选课思考

关注学习本质，建构度量表象

度量源于生活，产生于生活中的比较。我们的学生是否能够深刻感悟 “度量的本质”？是否有一个度量单位的形成过程？是否有实际度量的经验和方法？是否有在应用中丰富度量单位的表象？这些都是值得我们老师关注的问题。因此，我们的团队反复揣摩思索，结合以往的教学实践，最终选择《面积单位》这一课进行教学设计。

一、选课 —— 彰显度量本质

《面积单位》是图形与几何领域有关度量性概念的一节新授课，它也是学生从测量一维的长度到测量二维面积的一次突破，更是后续学习三维体积等度量知识的重要基础。以往的度量教学常常采用 “掐去两头烧中段” 的方式，学生没能很好的经历度量产生的过程、度量单位累加的过程和度量表象形成的过程。导致有的学生误以为平方厘米就是厘米乘厘米、平方分米就是分米乘分米、平方米就是米乘米，还有的学生对平方厘米、平方分米和平方米这些面积单位的实际大小感知也比较模糊，没能很好的建构其表象。那么如何从学生已有的知识经验出发，让学生更好地主动建构面积单位的概念，提升学生的度量意识，值得我们深思。

二、研读 —— 读懂度量内涵

几乎所有度量单位的产生和发展都经历了漫长的时间，承载了度量单位由多元到统一，由粗略到精细的发展过程。建构度量单位的表象需要强化感知和体验，感知是体验的前提，体验是感知的深化。因此，在教学中需要通过创设多种活动调动学生的各种感官，从各个维度丰富对面积单位的认识，促进学生对面积单位表象的理解与建构。并在度量中通过度量冲突的创设，让学生进行真正意义上的自主探究，进而感受到统一 “度量单位” 的必要性以及当原有的度量单位无法满足需求，需要一种新的度量单位的介入，使对面积单位的学习成为学生内在生成的主动诉求。

三、课堂 —— 建构度量表象

史宁中教授说：“智慧并不表现在经验的结果上，也不表现在思考的结果上，而表现在经验的过程，表现在思考的过程。” 我们希望以这节课为载体帮助学生在学习其他度量单位时，能在恰当的探究空间中感知度量单位的本质，在充分的数学活动中建构度量单位，在应用中丰富度量单位的表象，从而绽放度量的魅力！