本帖最后由张晓玲于 2013-9-24 16:19 编辑 <br /> ``` [lyr5423773599 发表于 2013-9-24 15:52](http://bbs.xsj21.com/forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=10149&ptid=1946) 利用一节多课时间仔细拜读了张老师的第三稿，字里行间我看到了张老师自身过硬的业务素质、对教材深层次的研 ... ``` <br /> 谢谢刘老师的指点！学生说一说看了一本书的1/3是100页，这本书有300页后，设计了“为什么是300页？”的追问环节，试教时学生说得也比较充分。“拿一拿”、“说一说”、“画一画”三个活动大约要24分钟，活动结束后安排了知识性小结，原来是这样设计的：“通过今天的学习，你对分数有什么新的认识？”，考虑到这样设问学生回答容易受到板书的局限，老师们建议这样问：“通过今天的学习，你有什么收获？”这样，学生说的空间就更大。刘老师，这样设计可以吗？

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张晓玲

本帖最后由张晓玲于 2013-9-24 16:19 编辑

[lyr5423773599发表于2013-9-2415:52](http://bbs.xsj21.com/forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=10149&ptid=1946)

利用一节多课时间仔细拜读了张老师的第三稿，字里行间我看到了张老师自身过硬的业务素质、对教材深层次的研 ...

  谢谢刘老师的指点！学生说一说看了一本书的 1/3 是 100 页，这本书有 300 页后，设计了 “为什么是 300 页？” 的追问环节，试教时学生说得也比较充分。“拿一拿”、“说一说”、“画一画” 三个活动大约要 24 分钟，活动结束后安排了知识性小结，原来是这样设计的：“通过今天的学习，你对分数有什么新的认识？”，考虑到这样设问学生回答容易受到板书的局限，老师们建议这样问：“通过今天的学习，你有什么收获？” 这样，学生说的空间就更大。刘老师，这样设计可以吗？