追问问题及回答整理

答辩团队：农安县教师进修学校基地

答辩教师：徐朋 王吉跃 侯莹莹 谭红玉

黑龙江大庆基地（一）追问问题：

您的课后习题设计与教材编排相比，将练一练的 1 题、2 题删掉了，这样的调整在培养学生估测能力和发展实际测量技能方面，用什么样的教学策略反馈这一学习目标达成情况？

我方回答如下：

我方做了如此调整主要基于以下几点原因：

一、根据学生实际学情对习题进行了调整。（徐朋）

大家知道，现在疫情下假期学生是在上网课的，这节课学生在上网课过程中已经学习过了，练习题中的 1 题和 2 题，在上网课过程中学生已经有过学习的经验，在上这节课之前，我们对学生进行了前测，发现学生已经具备了良好的测量技能以及估计的能力，第一次试讲的时候发现学生对于这两个问题能够很好的掌握，基于这些考虑，我们将这两个问题改成了填上合适的单位的练习，而不是删除了。这样的调整也是为了突破我们刚才提到的教学难点 —— 根据具体情境中选择合适的长度单位。

二、这是我们本节课的关注点之一 —— 灵活的设计有梯度的练习题。（王吉跃）

刚才提到了我们在上课之前做了前测，这里不再多说，接下来补充关于习题的设计，第一题我们设计了填上合适的单位这一练习，设计这一习题我们也是在培养学生的估测意识，也就是让学生在感知中去体会度量，也就是感知的度量，第二个习题时填一填，实际上是标准单位的一个累加，也是学生巩固提升的一个过程，这里实际上是抽象的度量的一个体现，第三个练习是和小淘气日记相匹配的另外一篇日记内容，这里也是练习学生生活实际，达到学以致用，实际上是在注重比较中的度量，我们整个练习题的设计就是按照这样的梯度进行的，即：由感知的度量，再到抽象的度量，最后到比较的度量。

三、为了突破难点而设计的习题。（侯莹莹）

我们通过前测发现这两道习题同学们做的都很好，掌握的也很好，通过我们上课情况可以反馈出我们后来加上的习题是很有作用的，学生对于单位的掌握和填写方面，我们在课堂上发现学生反馈出了一些问题，所以我们加上这一习题是很有必要的，同时我们将学习目标中的 “根据具体情境选择合适的长度单位” 作为了重难点。我们结合小淘气日记引入，第三个问题继续找一找小淘气日记中的错误，呼应引入的情境，这一问题情境来源于生活，在第三个问题中进行呼应，又回归到生活当中去，让这一问题变得更加完整，也让学生到生活中去感受单位的应用是十分必要的，同时如果学生对于长度单位的应用出现问题能够及时改正，让学生把这一知识学得更扎实。通过后测发现，学完这一问题后，学生对单位的填写掌握的很好。

四、用图片出示更直观。（谭红玉）

可以看到，我们加的这一习题 —— 填上合适的单位，是以图片的形式出现的，这样的形式更加的直观，学生看到后就会在脑海中形成印象，这样出示比文字出现具有很大的优势，同时，通过上课我们发现，这几个问题学生确实会出现错误，可能老师以为这几个问题很简单，但在试讲过程中，学生确确实实出现了错误，这说明我们设计的这一问题确实非常有必要，也说明我们确定的教学难点是符合学情的，符合学生实际的，这一问题对于突破难点起到了非常重要的作用。