（1）找一找生活中的 1 分米

学生找一找生活中哪些物品大约是 1 分米，教师引导学生利用手的拇指和食指比一比 1 分米，介绍 1 拃长，明确如果在生活中，我们在没有尺子的情况下，我们就可以利用这一拃长来估一估物体的长度。再借助硬币的厚度感受 1 毫米的长度。

（2）找一找生活中的 1 毫米

学生找一找生活中哪些物品大约是 1 分米，明确 2 分硬币厚度大约 2 毫米，用拇指和食指夹住 2 分硬币再抽出，借助硬币的厚度感受 1 毫米的长度。

（3）比一比

学生再次用手比一比 1 毫米、1 厘米、1 分米、1 米的关系，初步感知四个长度单位的大小关系。

【 设计意图 】：

通过寻找生活中 “1 分米”“1 毫米” 的事物，加强对分米和毫米实际意义的体会，并感受数学与现实生活的联系， 充分的让学生感知生活中处处有数学。 学生在找的过程中，其实也是培养了孩子的空间观念与度量意识。 利用 1 拃、硬币的厚度、及用手比一比的活动，丰富学生对度量单位的感知，为以后学习和生活中的估测提供了参照，为更加准确的估测打下基础。

4、找一找尺子上的 1 分米，1 厘米和 1 毫米。

师：生活中的 1 分米和 1 毫米我们找到了，如果老师再把他们请回到尺子上，你还能找到它们吗？

师：下面请同学们拿出米尺，以小组为单位，找一找米尺上的 1 分米和 1 厘米和 1 毫米，并想一想他们之间有什么样的联系呢？看好活动要求。

学生进行分组活动：

（1）在米尺上找一找，并在学习单上填一填。

（2）小组内交流。

（3）小组汇报，明确米尺上有很多个 1 毫米，1 厘米和 1 分米。

5、探究几个度量单位之间的关系。

（1）1 分米 = 10 厘米

引导学生明确 10 个 1 厘米是 1 分米。

（2）1 厘米 = 10 毫米

师生共同借助 PPT 动画数一数，明确 10 个 1 毫米是 1 厘米。

（3）1 米 = 10 分米

学生汇报，教师借助米尺和 1 分米的彩色磁条操作，明确 10 个 1 分米是 1 米。

6、填一填，说一说

3 分米 =（ ）厘米 40 毫米 =（ ）厘米

【 设计意图 】：

利用米尺来找 1 分米，1 厘米和 1 毫米能够更加明确米尺上有很多个 1 毫米，1 厘米和 1 分米，为探究单位之间的关系做好铺垫，同时米尺上更容易看出各个度量单位间的关系，感知 10 个 1 毫米是 1 厘米，10 个 1 厘米是 1 分米，10 个 1 分米是 1 米，进而刚好的理解度量的本质就是度量单位的累加。

（三）理解应用，强化体验

1、填上合适的长度单位

房高约 3（ ） 1 元硬币的厚度约 2（ ）

拇指宽度约 1（ ） 文具盒的长度约 2（ ）

2、填一填

7 米 =（ ）分米 60 厘米 =（ ）分米 90 分米 =（ ）米

3 厘米 =（ ）毫米 5 分米 = （ ）厘米 70 毫米 =（ ）厘米

3、找一找

今天早晨，我从 2 分米长的床上爬起来，拿起 1 毫米长的牙刷刷完牙后，洗了洗脸，用 70 米长的毛巾把脸擦干，吃过早饭去上学。学校离我家不远，大约有 900 毫米远。来到学校，我坐在 5 米高的凳子上，拿出 7 厘米厚的语文书，准备开始上语文课。

【 设计意图 】：

第一题填上合适的单位是以实物图的形式出现，这样更加贴近学生生活，让学生感受生活中处处有数学，第二题进一步巩固四个长度单位之间的关系，第三题再次出现小淘气的日记，教给学生在不同的情境中应该选择合适的长度单位，否则就会引起笑话。首位呼应，借机教育学生养成认真的好习惯，不要学习小淘气的马虎大意。几个练习题由易到难，层层递进，逐步加强学生对长度单位的理解和应用能力。

（四）总结归纳，提升经验

同学们，这节课我们学习了铅笔有多长这一课，你有哪些收获呢？请你与大家交流一下吧！

【 设计意图 】：

回顾本节课的主要内容，帮助学生建立完整的知识体系，也帮助学生养成及时总结归纳的好习惯。

（五）板书设计：

铅笔有多长

1 米 = 100 厘米 1m=100cm

1 米 = 10 分米 1 m=10dm

1 分米 = 10 厘米 1dm=10cm

1 厘米 = 10 毫米 1cm=10mm