新世纪小学数学论坛

探索、发现数学的乐趣

已注册用户请登录

主题样式选择

默认主题样式 ✅

知乎主题样式

tanhongyu

本帖最后由 tanhongyu 于 2020-7-4 18:18 编辑

bg8.png

独一无二的课堂遗憾的艺术

—— 第二次试讲反思

巴吉垒镇中心小学谭红玉

在第一次试讲后，团队成员对《铅笔有多长》教学设计提出了有针对的修改意见，修改完成后，我于 7 月 3 日在巴吉垒镇中心小学进行了第二次试讲，这次试讲中，我们又发现了新的问题，让我不得不感慨：每节课堂都是独一无二的课堂，每节课都是遗憾的艺术！上完这节课后，我有以下几点思考：

一、重设计，更重生成

上课伊始，导入环节，在讲到小淘气拿出 1 厘米的铅笔开始上课时，我的设计是让学生发现用以前学过的厘米和米这两个单位都不能放在 1 后面表示铅笔的长度，进而引出分米，但在第一次试讲过程中，有学生回答出了应该是 1 分米，我顺势引导其他学生思考，1 分米有多长？用 1 分米表示铅笔的长度到底正不正确，然后拿出淘气的铅笔让同学们量一量，发现是 10cm，进而告诉学生 10CM 就是 1 分米，所以用 1 分米表示这支铅笔是正确的，这样引发学生思考，进而借助测量体验，让知识自然而然生成。而在第二次试讲过程中，还是这个问题，这回有学生提出应该是 10 厘米的铅笔，我又顺势提问：可是小淘气的日记里写的是 1 长度单位啊？如果淘气的这支铅笔真的是 10 厘米，那么它和哪一个长度单位一样长呢？其实，10 厘米和我们接下来要学习的 1 分米是一样长的。这样自然而然引出分米。同样的问题，不同的学生会有不同的答案，每节课堂都是独一无二的课堂，我们要在注重教学设计的同时，结合不同情况顺势引导，帮助学生自然而然的感受知识的生成过程。

二、轻讲授，学会留白

这两次试讲有一个共同的问题就是时间安排不合理，后面的总结阶段都显仓促，后面的时间不够一定是前面的某一环节浪费了时间，在课后我一直在反思这一问题，回忆这两节课，我发现，我的语言还不够凝练，同时我会不自觉的去多说一点，再多说一点，总怕自己引导的不够。比如在学习米、分米、厘米、毫米这几个长度单位的关系这一环节中，我总怕学生自己不能探究出关系，一直在引导学生，现在想来，即使我不过多的引导，学生也是完全有能力自主探究出他们的关系的，学生在课堂上的表现足以说明这一点。所以教师在这时要学会留白，要给学生足够的思考、活动、体验的时间和空间，让学生放手去体验，去感受，只有这样，才能真正锻炼学生的能力，培养学生的思维。

每节课都会有不同的问题，每节课课后想来，当时可能会有更完美的处理方案，但每节课都不能够重来，这就是遗憾的艺术，而我们能做的就是继续充实自己，让我们的理论基础更加扎实，让我们的实践经验更加丰富，让我们课堂上的遗憾少一些，再少一些！