本帖最后由 tanhongyu 于 2020-6-23 17:25 编辑

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（接上贴）

2、认知和感受 1 毫米

（1）师：师：同学们老师早上带了两支铅笔，这支铅笔的长度我们已经知道了，那剩下这支铅笔多长呢？谁能帮老师解决这个问题？大家先估测一下这支铅笔大约有多长？（学生估测小于 10CM 给予肯定）谁的估测结果更接近真实值呢？让我们一起用直尺测量一下吧！

生用直尺测量，发现铅笔的长度为 6cm 多 3 个小格，师追问如何表示这三个小格呢？引出毫米。师生共同学习 1 毫米 —— 直尺上从 0 到 1 之间有一些小格，每一个小格的长度就是 1 毫米。学生用手的拇指和食指比一比直尺上的 1 毫米，感受 1 毫米的实际长度，再借助硬币的厚度感受 1 毫米的长度。

（2）师：那么直尺上由 0 到 1 这 1 厘米的距离有几个这样的 1 毫米呢？

a 学生用铅笔笔尖在尺子上数一数。

b 师生共同借助 PPT 动画数一数。

通过两次数一数的活动明确 1 厘米 = 10 毫米（1cm=10mm）

c 表示铅笔的长度为 6 厘米 3 毫米或 63 毫米。

3、认一认，找一找

（1）找一找生活中的 1 分米和 1 毫米。

（2）请同学们拿出直尺，找一找尺子上的 1 分米和 1 厘米和 1 毫米，探究几个度量单位之间的关系。进而明确 10 个 1 毫米是 1 厘米，10 个 1 厘米是 1 分米，10 个 1 分米是 1 米。

（3）思考 1 米里面包含了几个 1 分米？

4、填一填，说一说

3 分米 =（ ）厘米 40 毫米 =（ ）厘米

　

5、阶段小结

师：今天我们学习了两个新的长度单位：毫米和分米。现在我们一共认识了 4 个长度单位，今后我们在测量物体的长度时，可以用米、分米、厘米、毫米作单位。智慧老爷爷给我们总结了一首手指歌：

五指兄弟亲又亲，食指二哥代表米，排行老三是分米，四哥名字叫厘米，我是小指叫毫米，手指叉开是进率，相等空间就是 10，米到毫米要牢记，要牢记。

【 设计意图 】：

先估一估，再量一量，借助测量第二支铅笔的长度让学生在头脑中构 1 毫米的表象，发展学生的估测意识和度量意识。让学生在我们身边找一找的 1 分米和 1 毫米，学生在找的过程中，其实也是培养了孩子的估测能力与空间观念。最后利用儿歌帮助学生记忆，借助手指强化学生的体验，加深学生对知识的理解。

三、理解应用，强化体验

1、填一填

7 米 =（ ）分米 60 厘米 =（ ）分米 90 分米 =（ ）米

3 厘米 =（ ）毫米 5 分米 = （ ）厘米 70 毫米 =（ ）厘米

2、找一找

早晨，我从 2 分米长的床上起来，拿起 13 分米长的牙刷刷牙，然后洗脸吃饭。学校离我家很近，只有 90 毫米。在上学的路上，我看见一棵 3 分米高的树倒了，我拿出 1 厘米长的绳子把小树绑好。到了学校，我坐在 5 米高的凳子上，开始读 7 厘米厚的语文书。

四、总结归纳，提升经验

这节课你学会了哪些内容呢？

五、板书设计：

铅笔有多长 --- 分米和毫米的认识

1 米 = 100 厘米 1m=100cm

1 米 = 10 分米 1 m=10dm

1 分米 = 10 厘米 1dm=10cm

1 厘米 = 10 毫米 1cm=10mm