【教学过程】

一、 复习铺垫，情境导入。

1、复习铺垫

①（板书 1/2）提问：这个数同学们认识吗？这是一个什么数？（板书：分数）怎么读？ 1/2 表示什么意思？（让学生充分举例说明）

②（出示课件一。课件内容描述：一个正方形，平均份成了四份，其中的一份涂了色。课件展示了平均份的过程）图中涂色部分用什么数表示？为什么用 1/4 表示？

③（出示课件二。课件内容描述：九个大小一样的圆，共摆三行，其中的一行涂了颜色）这幅图中涂色部分用什么数表示呢？为什么用 3/9 表示？为什么可以用 1/3 表示？

小结：我们可以把一个正方形、一个物体看成一个整体平均分，也可以把九个圆、一些物体看成一个整体平均分.（板书：整体）这是我们在三年级学过的知识，今天我们又和它们见面了。

【设计意图】数学教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础。以学生非常熟悉的分数 1/2 的认读和意义描述为切入点，唤醒学生对分数的认识，两个复习铺垫题，重在加深学生对 “平均分”、“整体” 的认识，为随后的拿一拿等数学活动以及整体与部分两个基本概念的理解提供帮助。

2、情境导入

活动一：拿一拿

1、谈话：在今天的学习中，我们每个同学都要用到彩笔，老师为每个小组的同学准备了一些，就放在桌上的学具袋里。老师想先把整袋笔的 1/2 发给同学们，想一想 怎样拿出整袋笔的 1/2 呢？

2、学生回答怎样拿出整袋笔 1/2。

3、分小组拿笔。（课件出示：每个小组长拿出整袋笔的 1/2，然后将拿出的笔分发给小组的同学）

4、每个同学都拿到了笔吗？（有的同学拿到了，有的没有拿到。第一小组拿到几支？第二小组呢？各小组汇报拿笔支数，老师逐一板书）

5、引入新课：哪个小组都拿到了笔，把笔举起来。（略表惊讶的自语）都是拿的整袋笔的 1/2，怎么怎么各小组拿的支数不完全一样呢？看来，我们还要对分数进行再认识。（将课题板书补充完整： 再 认识 ）

【设计意图】设置 “拿彩笔” 活动，一方面，这项活动非常贴近学生的需要。另一方面，学生有的发到了笔，有的没有发到，每个同学对活动的关注度就会很高，身心都会自觉地参与到活动中，调动了学习积极性，激发了好奇心和求知欲。