[tanhongyu发表于2020-2-2613:47](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=181005&ptid=125974)

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五、教学过程：

（一）创设情境，导入新课师：同学们，今 ...

谭老师精心设计的教学过程很清晰，层次分明，重点突出，符合学生的认知规律。1 分米的认识借助 “拃” 很形象直观感知它的长度，帮助学生建立 1 分米的表象。借助尺子准确地量发现 10 厘米就是 1 分米，学生自主得出进率关系，提高了学生的学习能力。如果再增加一个 “画一画” 1 分米的环节，相信学生对 1 分米的表象建立会更加深刻。学生继续认识 1 毫米的过程水到渠成，谭老师在这里又一次突出度量的本质，1 厘米就是 10 个 1 毫米，从而得出进率的关系，通过 “填一填，说一说” 让学生更好地内化知识，培养学生的思维能力。