``` 师：我明白了，我们可以把一个正方形、一个圆形平均分成几份，也可以把9个圆看成一个整体（操作课件）平均分成几份。（板书整体）师：除了可以把9个圆看做一个整体，还可以把什么看成一个整体呢？这样把学生的思维聚焦到“可以把什么”拿来平均分成几份？也就是把什么看成一个整体，在学生表达中、思考中，逐步体验到既可以把“单体”当作“整体1”，也可以把“群体”当作“整体1”，从而突出对“整体1”的理解。 ``` 教师能否把学生的思维带到我们的生活当中，举例生活中的实例，而不局限于当前的几个图形，这样我觉得更有利于学生体会数学与生活的密切联系。

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 师：我明白了，我们可以把一个正方形、一个圆形平均分成几份，也可以把 9 个圆看成一个整体（操作课件）平均分成几份。（板书整体）

   师：除了可以把 9 个圆看做一个整体，还可以把什么看成一个整体呢？

   这样把学生的思维聚焦到 “可以把什么” 拿来平均分成几份？也就是把什么看成一个整体，在学生表达中、思考中，逐步体验到既可以把 “单体” 当作 “整体 1”，也可以把 “群体” 当作 “整体 1”，从而突出对 “整体 1” 的理解。

教师能否把学生的思维带到我们的生活当中，举例生活中的实例，而不局限于当前的几个图形，这样我觉得更有利于学生体会数学与生活的密切联系。