《铅笔有多长》教学设计（一稿）

巴吉垒镇中心小学 谭红玉

本节课是北师大版义务教育教科书《小学数学》二年级下册，第四单元测量中的第一节课《铅笔有多长》，是在学习了厘米和米的基础上，认识分米和毫米，属于工具度量中的长度度量。教科书充分利用学生已有的知识基础，通过测量活动，借助长度单位之间的关系，引入对新的长度单位 “分米” 和 “毫米” 的认识，让学生感知１分米、１毫米的实际长度，发展学生的空间观念。此外，随着对长度单位认识的增多，教科书还关注对长度单位之间关系的学习，让学生知道米、分米、厘米、毫米之间的关系，能根据具体的情境选择合适的长度单位，培养学生的应用意识。同时，教科书将估测活动贯穿在整个长度单位的认识之中，通过活动让学生积累估测活动的经验，让学生体会长度单位，了解估测方法，发展学生的度量意识。

二、 学情分析

学生已经在二年级上册学习了长度单位（米、厘米），体会到统一长度单位的必要性以及厘米和米的实际意义，并会进行简单的测量和估测，初步形成长度概念，这为本节课的学习奠定了坚实的知识基础。

但小学生空间观念的形成首先在知觉水平上，小学二年级学生的思维方式主要是直观形象思维占主导地位，对于空间特性的认知是需要具体实物和具体模型的感知、操作等来认识的。基于学生几何发展的最近发展区，在教学中，教师要引导学生利用实物或模型等，通过观察、测量、比较等实践活动，逐步发展学生的空间观念，培养度量意识。

三、学习目标

（一）通过测量铅笔长度的活动，经历实际测量的过程，认识 1 分米和 1 毫米有多长，掌握米、分米、厘米和毫米之间的关系，能进行简单的单位换算，感受分米、毫米的实际意义，积累测量经验，初步发展空间观念。

（二）通过估计与测量活动初步发展估测意识，并激发学生对测量学习的好奇心和参与测量活动的主动性，进一步体会单位的实际意义，培养学生度量意识。

（三）通过寻找生活中 “1 分米”“1 毫米” 的事物，加强对分米和毫米实际意义的体会，并感受数学与现实生活的联系， 充分的让学生感知生活中处处有数学。

四、教学重难点

（一）教学重点：实际感受 1 分米和 1 毫米的长度，掌握米、分米、厘米和毫米之间的关系。

（二）教学难点：建立 1 分米和 1 毫米有多长的表象，根据具体的情景选择合适的长度单位。