本帖最后由 胡驿姿 于 2020-6-30 14:10 编辑

（二）认识分米

刚才，大家和毫米成为了好朋友，毫米非常高兴，它又带来了长度单位家族里的其它成员，猜猜看，是谁呢？

分米是我们要认识的第二个朋友，看着这个新的长度单位，你想对它说什么？

【首学】带着问题阅读材料

请孩子们拿出阅读材料单，去寻找这几个问题的答案吧。看得懂的画勾，看不懂的打问号。

【互学】你知道了什么？还想知道什么？

请同桌相互说一说：你知道了什么？还想知道什么？

【群学】分享交流

【共学】

这些问题你们有答案了吗？谁来分享一下自己的收获？

【设计意图：通过与分米的对话激发学生的求知欲，同时培养提出问题的能力。让学生通过阅读来寻求问题的答案，在培养学生的自学能力与方法。】

（三）长度单位之间的关系与产生。

现在，长度单位家族里已经有 4 位成员了，你能给它们排排队吗？

他们之间有什么关系？

所以，把 10 个 1 毫米累加在一起就是？ 10 个 1 厘米就是？ 10 个 1 分米就是？

反过来，把 1 米平均分成 10 份，每一份就是？把 1 分米平均分成 10 份，每一份就是？把 1 厘米平均分成 10 份，每一份就是？

小结：所以，长度单位既可以通过小单位累加来得到，也可以通过大单位细分来得到。

知道了他们之间的关系，你们能换算单位吗？学习单第 3 题，开始。

3 分米 =（ ）厘米 40 毫米 =（ ）厘米 6 米 =（ ）分米

第一个空你填的多少？说说你的想法。其它同学判断对错。

第二个空？第三个空？

【设计意图：梳理四种长度单位之间的关系，不仅是相邻的进率，还有相隔的进率。了解长度单位的产生方法：1 分米既可以看作是 10 个 1 厘米的叠加；也可以看作是把 1 米进行细分得到的。学习简单的长度测量单位之间的换算。】

三、回顾反思。

根据今天所学的知识，你能完成这篇的《数学日记》吗？学习单第 4 题，开始！

我会画出它们的长度：

我还知道它们之间的关系：

四、自主菜单

写完的同学可以在自主菜单里选择喜欢的题来做，做对能获得对应的星星奖励哦。

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板书设计：

课后思考：

1. 为了让学生体会到分米的优越性，可以追问：如果让你估计课桌的长度，你会选择厘米还是分米，为什么？

2. 上课不能着急，应该让娃娃把话说完，由其它同学而不是老师去纠正错误。让生生互动起来。

图片：