[胡驿姿发表于2020-3-612:47](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=182423&ptid=125973)

谢谢您宝贵的建议！

1. 陈述点：

   1 厘米中 10 个小格，每个小格的长是 1 毫米（mm）。10 厘米就是 1 分米（dm）。

2. 程序点：先把尺子的 0 刻度线对齐物体的一端，再观察物体另一端所对着的刻度。尺子上每一个大格是 1 厘米，有几个大格就有几厘米。尺子上每一个小格是 1 毫米，比这几厘米多出了几个小格就是多出了几毫米。最后把厘米和毫米合起来，就是物体的长度。

3. 策略点：

（1）通过测量铅笔的长度，让学生体会到厘米已经不能准确地表示出铅笔的长度，需要比厘米更小的长度单位。体会新的度量单位 —— 毫米产生的必要性，丰富对度量单位的认识，积累测量经验，培养度量意识。

（2）通过对比不同的表示方法，让学生体会到用毫米表示测量结果更为准确。

（3）通过测量铅笔的活动、数 1 厘米中有多少个 1 毫米的活动、找身边哪些物品的长度是 1 毫米等多个教学活动帮助学生充分感知新的度量单位，培养量感。

4. 情意点；

通过教学活动激发学生对测量学习的好奇心和参与测量活动的主动性，进一步培养度量知觉