``` [水分子发表于 2020-2-29 11:28](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=181278&ptid=125971) 三．数形结合，进一步理解平均数的意义。1.提出问题，思维引向深度。平均每次记住6个数字是怎么得出来的？ ... ``` <br /> 无论是什么样的度量和度量单位，最终都必须通过数予以表达。而儿童学习数学的过程就是自己“做”数学的过程，本环节王老师通过对数量的操作，让我们得到了求平均数的两种方法，对比移多补少法和计算的方法，让学生感悟到两者本质相同，都是根据平均数是不大不小的、靠中间的性质，将数据尽量平均。但这里我有一个小想法，也可以说是一个困惑，平均数这部分知识，数据是不变的，我们并不能真正的分数据，此时渗透移多补少的方法是不是相互矛盾呢？

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[水分子发表于2020-2-2911:28](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=181278&ptid=125971)

三．数形结合，进一步理解平均数的意义。1. 提出问题，思维引向深度。平均每次记住 6 个数字是怎么得出来的？ ...

无论是什么样的度量和度量单位，最终都必须通过数予以表达。而儿童学习数学的过程就是自己 “做” 数学的过程，本环节王老师通过对数量的操作，让我们得到了求平均数的两种方法，对比移多补少法和计算的方法，让学生感悟到两者本质相同，都是根据平均数是不大不小的、靠中间的性质，将数据尽量平均。但这里我有一个小想法，也可以说是一个困惑，平均数这部分知识，数据是不变的，我们并不能真正的分数据，此时渗透移多补少的方法是不是相互矛盾呢？