本帖最后由 red016rose 于 2020-8-2 19:42 编辑 （二)追问问题及答案： 无论是成人还是学生，关于物体体积的实际大小很难建立正确的表象，从度量的角度认识体积和容积，能否改善这种现象？感谢对方辩友提出的问题，我方认为从度量的角度认识体积和容积是可以更好的建立体积的正确表象的。事实上在本节课之前，为了更好的了解学情，我方就两个问题对120位学生和40位成人进行了问卷或访谈。这是统计数据。第一个问题：一个长方体粉笔盒有多大？ 测试人群 人数 接近正确数据 数据和单位不匹配，差距较大 学生 120 能用正确体积单位描述 用长度或面积单位描述 四年级学生 50 5 13 32 10% 26% 64% 五年级学生（平行班） 50 13 19 18 26% 38% 36% 六年级学生 20 17 3 85% 15% 成人 40 29 11 72.5% 27.5%

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red016rose

本帖最后由 red016rose 于 2020-8-2 19:42 编辑

（二) 追问问题及答案：

无论是成人还是学生，关于物体体积的实际大小很难建立正确的表象，从度量的角度认识体积和容积，能否改善这种现象？

感谢对方辩友提出的问题，我方认为从度量的角度认识体积和容积是可以更好的建立体积的正确表象的。事实上在本节课之前，为了更好的了解学情，我方就两个问题对 120 位学生和 40 位成人进行了问卷或访谈。这是统计数据。

第一个问题：一个长方体粉笔盒有多大？

测试人群

人数

接近正确数据

数据和单位不匹配，差距较大

学生

120

能用正确体积单位描述

用长度或面积单位描述

四年级学生

10%

26%

64%

五年级学生

（平行班）

26%

38%

36%

六年级学生

85%

15%

成人

72.5%

27.5%