为了建立孩子的空间观念一步步引导，用心巧妙。

通过观察生活中的实际物体，升出体积，理解体积是物体所占空间的大小。孩子们通过谈论明白了不规则物体的体积的理解。孩子们的思维得到了启发，教师用烧杯里的水帮助测定了不规则物体的大小的测量。来验证孩子们的想法。孩子们认识规则物体的时候，可以通过数方块，进一步引出只看物体的个数是不够的，还要学会全面观察物体。理解物体的体积的大小，从而引发出体积与物体的长、宽、高有关，。学习容积的时候，教师引发孩子更多的思考，教室的容积、水杯的容积使孩子理解容积物体内的大小，通过老师用学生的水壶倒入教师水杯的过程，孩子通过猜测、验证，使学生理解容积的大小。

澄清易混淆的概念

孩子们看到大的物体，会想到占的空间大，老师预设到了重量和空间体积的关系，抓住孩子的问题，步步引入，分析出物体的体积，与物体的重量之间不存在必然的联系。让孩子感知所占的空间的大小，才是体积。学生用 “有的时候体积大有的时候体积小来阐述之间的关系 “从而进一步理解：物体的体积是物体所占空间的大小。

这节课，深刻有内涵，生动活波，孩子参与研究在其中。